健康评估健康评估的主要内容01章：绪论.pptVIP

第一章 绪 论 第一章 绪论 掌握：健康评估的定义 健康评估的内容 熟悉：健康评估的起源与发展 了解：健康评估的学习方法与要求 教学目标 第一章 /绪论 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 健康评估（health assessment） 是研究个体、家庭或社区对现存或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论知识、基本技能以及临床思维方法的学科。它是一门介于基础和临床的桥梁课程 相关定义 第一章 /绪论 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 相关定义 第一章 /绪论 诊断学： 问诊检查 ? 医疗诊断 ? 下医嘱 例： 症状体征 上感 抗生素、降温药 健康评估： 护理评估 ? 护理诊断 ? 护理措施 例： 发热 体温过高 降温 焦虑 焦虑 心理护理 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 19世纪中叶 弗洛伦斯·南丁格尔（Florence Nightingale），认为护士需要发展收集资料的技能，强调护理观察、与病人交谈以获取健康和疾病相关信息的重要性。当时的护理工作仅被视为医疗辅助工作，健康评估未能形成一门独立、完整的学科。 20世纪50年代 Lidia 和Hall首次提出了护理程序的概念 起源与发展 第一章 /绪论 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 1967年 Yara和Walsh将护理程序分为评估、计划、实施和评价4个阶段。同年，Black提议采用Maslow的“人的层次需要论”作为评估框架，最终确立了护理评估的原则 20世纪70年代开始 护理史上掀起了一场“护理诊断运动”，逐渐诞生了如今的“护理诊断”和“诊断依据” 起源与发展 第一章 /绪论 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 1987年 戈登（Gordon）提出了带有明显护理特征的、被称为功能性健康形态（functional health patterns，FHPs ）的收集和组织资料的框架，涉及到人类健康和生命过程的11个方面 20世纪90年代中期以来 《健康评估》课程逐步成为护理专业的主干课程 起源与发展 第一章 /绪论 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 问诊（inquiry） 是指护士通过对被评估对象或其亲属的系统询问和交谈获取的病史资料，并通过综合分析作出临床判断的过程。通过问诊可以获取病人的病史、症状的发生和发展，以及由此产生的身心反应，对护理诊断的形成、护理监测的指导起着主导作用 健康评估内容 第一章 /绪论 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 身体状况评估 1.症状（symptom） 是指在疾病状态下，机体生理功能发生异常时的主观感受或体验。它是主观的，如咳嗽、皮肤黄染、发热等 健康评估内容 第一章 /绪论 紫绀 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 身体状况评估 2.体征（sign） 是指护理对象体表或内部结构发生的、能客观检查到的改变，如一般状态、皮肤及心脏杂音等 健康评估内容 第一章 /绪论 巩膜黄染 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 身体状况评估 3.实验室检查（laboratory examination） 是综合运用实验室的各种方法和技术对病人的标本（血液、体液、排泄物、分泌物等）进行检验，从而获得反映机体功能状态、病理变化或病因等的客观资料 健康评估内容 第一章 /绪论 血液检查 教学目标 一、相关定义 二、起源与发展 三、内容 四、学习方法与要求 课堂小结 身体状况评估 4.影