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《学前儿童发展》复习备考资料
课程代码： 12340 2021 年版
第一章 学前儿童发展导论
1、广义的“ 学前儿童 ”是指从出生到小学之前（ 0-6 岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（ 3-6 岁）的儿童。一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。
2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的 系统的（整体）、有规律 的（有序）、持续性 （时间上的延续）的变化。
3、学前儿童发展的研究目标 是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、优化学前儿童的发展。
4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿童发展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素。
5、学习学前儿童发展的意义：
（ 1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；
（ 2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。
6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养） ；主动（积极参与者）与被动（被动接
受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。
7、学前儿童发展的共同规律和趋势： （简答）
（ 1）从简单到复杂；
（ 2）从具体到抽象；
（ 3）从被动到主动；
（ 4）从零乱到成体系；
8、通常认为， 2-3 岁是儿童口语学习的关键期， 4 岁是儿童图形知觉发展的关键期， 5 岁左右是儿童掌握数概念的关键期，
岁是儿童掌握词汇最快的关键期。
9、研究学前儿童发展的基本原则： （重点）（选择）
客观性原则 （充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性） ；
发展性原则 （用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用孤立静止的眼光看问题） ； 教育性原则 （对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求） 。
10、学前儿童发展的基本研究设计：横断设计（同一时间点研究不同年龄阶段的被试） 、追踪设计（某一时间段内对同一群
被试进行反复观察） 、时间序列设计（将横断设计和追踪设计结合起来） 。
11、学前儿童发展的基本研究方法： （选择）
观察法 （研究学前儿童最基本的方法，最常用、最实用的研究方法。 ） 访谈法 （又称谈话法。）
问卷法 （效率高，可在短时间内获得大量资料。 ）
作品分析法 （是指对儿童的各种作品，如绘画、手工等进行分析研究，了解和分析儿童的个性特征和心理品质的方法。）
第二章 学前儿童生理的发展
1、胚胎的发展阶段： （选择）
（ 1）胚卵期（合子期） ：受精卵植入子宫，在子宫壁“着床” ，大约需要 2 周左右；
（ 2）胚胎期：从植入子宫一直持续到怀孕的第 8 周；
（ 3）胎儿期：受孕第 9 周到分娩。
2、致畸因素指可能对胎儿造成伤害的因素，包括药物、烟酒及咖啡因等麻醉品、辐射、化学物质和污染等。
3、大脑单侧化 指的是大脑两个半球的单侧化现象。大脑由两个半球组成，左半球掌握着语言中枢、听觉中枢、动作中枢、积极情感表达中枢，而右半球则负责空间视觉中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢。 （名词解释）
4、无条件反射是婴儿最早的动作。新生儿的反射可分为 生存反射 （有明显的适应价值，如吸吮反射、眨眼反射）和 原始反
射（不具有确保新生儿生存的价值，正常情况下出生后几个月就会消失，如抓握反射，游泳反射） 。
5、儿童动作发展的规律： 从上到下 （首尾律： 最早发展的是头部动作， 其次是躯干动作，最后是脚的动作） 、由近及远 （ 近远律： 从躯干到四肢） 、由粗到细，或由大到小（ 大小律： 儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的
精细动作）。（选择）
6、动作对学前儿童发展的重要意义： （简答）
（ 1）动作对大脑发育具有促进作用；
（ 2）动作使个体对外界刺激更加警觉，使感知觉精确化；
（ 3）动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建；
（ 4）动作改变着个体与外界环境的互动模式，促进个体自主性和独立性的发展，并影响个体的社会交往特点。
第三章 学前儿童感知觉的发展
1、感知觉在学前儿童发展中的作用： 感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础；感知觉是儿童认识世界的基本手段。
2、研究婴儿感知觉经验的方法： （选择）
视觉偏好法 （呈现至少两种刺激，观察婴儿偏好哪一种） ；
习惯化方法 （测量婴儿感知觉能力最普遍的方法，反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到对刺激物不再做
出反应）；
诱发电位法 （给婴儿呈现一种刺激，激励其看到刺激时脑电波的变化） ； 高振幅吸吮法 （分析婴儿的吸吮动作，研究其对感知环境的反应） 。
3、出生后 3 周，婴儿
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