部编版八上语文6.24《诗词五首》教学案.docxVIP

24 诗词五首 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这些古诗。 2、借助注释、课后练习，理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 3、培养鉴赏古诗的能力；研读品味，体悟诗歌的表现手法。 【教学重点】品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 【教学难点】反复阅读，领会作者意志和情趣。【教学过程】 第一课时 教学活动 复学（备） 一、导语设计???我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。 二、解题1．检查学生作者介绍。教师补充。 陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。东晋末年，陶渊明不满黑暗的社会现实，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。三、研习课文?1．整体把握，理清思路。?(1)听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 ?(2)补充《饮酒》的注释。①喧：吵闹的声音。????②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。??③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。??④辨：说明。????⑤忘言：想不到用什么语言来表达。?????(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。????(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。?(5)指导背诵。??在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。??“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。????2．课文研讨。?(1)对一些重要词语及句子的理解。?①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢??明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。?②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗??明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。?③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意??明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。 3．欣赏品味。????．(1)名句品味。?①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。 (2)诗的最后两句在结构上的作用。????明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。4．学生质疑讨论，教师小结。?从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习：?诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。????作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，四、布置作业。(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)(2)逐步把握欣赏诗词的方法。　　　　　 24