部编版五年级语文下册习作《他__________了》精品课件（最新）.pptx

习作：他 了 第1课时 回忆人物状态，追溯前因后果 看到这些熟悉的照片，你想到了什么？ 生活中你见过谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子么？说说让你印象最深刻的。 我见过爸爸生气时候的样子…… 我见过朋友兴奋时候的样子…… 他当时为什么会有这样的状态？是什么事情导致他有这样的表现？ 因为那天我对爸爸撒谎了…… 因为那天我朋友得到了一个新玩具…… 要想清楚当时发生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表现结合起来。 了解把人物表现写具体的方法 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一小时过去了，两小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 读教材中的示例，说说从中感受到了人物怎样的状态，又是从哪些地方感受到的。 神态描写 写的是一个人陶醉的样子。 示例将人物陶醉的样子写得这样传神，它抓住了人物的哪些方面来写？ 面部表情、与平时不一样的眼神；说话时的语气；不寻常的举动。 从动作、语言、神态等多角度对人物进行描写，就能把事件中的人物的某种表现写具体，使笔下人物鲜活起来。 仔细回忆人物当时的表现，尽量把细节想丰富、想具体。 尝试习作 想一想自己想写的人物和他当时的表现，说说自己打算写哪些内容。 我打算写爸爸生气时说的话…… 我准备写朋友在获得新玩具时高兴的样子…… 写的时候注意把写人 和写事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要把事情的经过写清楚。尤其是在写人物的表现时，要从神态、动作、语言等不同角度去写。 板书设计 人物表现 动作 语言 神态 写具体 习作：他 了 第2课时 明确评价重点，引导自评、互评 习作要点： 人物表现 动作 语言 神态 写具体 评价重点： （1）是否从多个角度把人物当时的表现写具体了。 （2）是否反映出了人物的内心。 （3）是否把事情的前因后果交代清楚了。 接下来请同学们交流自己的习作，相互评价，然后修改自己的习作。 选取典型习作片段，师生共同赏析 只见王老师双手紧紧握住，胸脯剧烈地起伏着，脸涨得通红，从脖子红到耳根，那样子真像一个愤怒的关公。她怒吼道：“你们俩给我站好，真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮到怎么办？过马路被车撞倒怎么办？万一出什么事，我该怎么对你们父母交待……”?我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。 片段一 神态描写 语言描写 通过神态和语言描写将老师当时生气的样子描写得十分具体 当我兴冲冲地拿着这张奖状给荆老师看时，荆老师笑了，她笑的是那么灿烂，那么亲切，那么温柔。荆老师的笑真甜、真美！看着老师的笑，我的心里像喝了蜜一样甜呢！ 片段二 神态描写 通过对老师当时的面部神态的详细描写，以及“我”的内心描写，写出了老师高兴的样子 “我”的感受描写 写的时候，可以从动作、语言、神态等不同角度着手去写人物当时的样子，每个角度尽量把细节描绘得详细、生动，还可以试着写周围人的表现，让人能一下子明白人物当时的状态。 小组互评、修改习作 请同学们自由分组，结合评价重点，小组展开互评，互相提出修改建议。然后将修改后的习作誊写在习作本上。 板书设计 人物表现 动作 语言 神态 写具体 周围人的表现 谢谢观看 第四单元 他 了 她感动了 她生气了 他伤心了 习作内容 他 了 生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。 读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 语言描写 动作描写 （1）他的面部表情是怎样的？眼神 与平时一样吗？ （2）他有哪些不寻常的举动？ （3）他说了哪些话？说话时的语气是 怎样的？ （4）周围的人有什么反应？ 写法指导 读一读，想一想，你从哪里体会出了人物得意？ 话音刚落，他就把外套一脱，大摇大摆地走到空地上，一口气翻了十个跟头，稳稳地站在了地上。然后，他漫不经心