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2016 学年上学期教育心理学复习提纲 题型 一、单选题（ 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 二、辨析题（判断正误，并说明理由。共 4 每小题，每小题 5 分，共 20 分） 三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 7 分，共 28 分） 四、材料分析题（所列 2 小题，只需选取作答 1 小题，共 12 分） 复习要点 第四章 中学生学习心理 第一节 感觉和知觉 1、理解绝对 感受性与绝对感觉阈限、差别感受性与差别感觉阈限 的含义。 刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫 绝对感觉阈限 ；而人的器官察觉这一最小刺激强度的能力叫 绝对感受性 。 刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫 差别阈限 ，又称最小可觉差 ；能够 感受刺激之间这一最小差异量的能力叫 差别感受性 。 理解知觉四个特性 的各自含义。 知觉的选择性 知觉的理解性 知觉的整体性 知觉的恒常性 第二节 注意与教学 1、理解有意注意 和无意注意 的含义。 无意注意 也称不随意注意 ，是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。 有意注意 也叫随意注意 ，是指有预定目的，也需要意志努力的注意。 2、理解注意的四个品质 的含义 ( 如注意广度、注意转移 ) 。 3、注意的 广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。 注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。 注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。 注意的 转移是根据新的任务，主动地把一个对象移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。 4、理解注意分散 的含义，以及与 注意转移 、注意分配 的区别。 注意不稳定的表现为注意的 分散，也叫分心。 注意的分散 是指注意离开了当前应完成的人物而被无关的事物所吸引。 第三节 记忆与学习 1、理解瞬时记忆 、短时记忆 和长时记忆 各自的含义、保持时间。 当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫 瞬 时记忆 ，是记忆系统的开始阶段。信息贮存时间 极短，大约为 0.25 秒-2 秒。 短时记忆 是指人脑中的信息在 1 分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。 时间很短 ，不超过一分钟 。 长时记忆 是信息经过充分加工，在头脑中 长久保持 的记忆。 信息保存时间长久 。 2、理解再认和再现 ( 回忆 ) 的含义。 再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。 回忆是过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。 3、识记遗忘的进程规律。 4、理解前摄抑制 和倒摄抑制 的含义。 前摄抑制 是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为 倒摄抑制 。 组织学生 复习有关科学方法 。明确记忆目的，增强学习的主动性 理解学习材料的意义。 对材料进行精细加工，促进对知识的理解。 运用组块化学习策略合理组织学习材料。 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。 有效运用记忆术。 适当过度学习。 重视复习方法，防止知识遗忘。 复习时机要得当。 复习方法要合理。 复习次数要适宜。 重视对记忆品质的培养。 注意用脑卫生。 第四节 技能的形成 1、理解心智技能形成的三个阶段 的各自含义。原型定向 原型操作 原型内化 第五节 思维与问题解决 1、理解聚合思维和发散思维的含义。 聚合思维 ，也叫求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向从而形成唯一的、确定的答案。 发散思维 ，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们 2、理解解决问题的 两个策略算法式 和启发式 的含义。算法策略 是将所有可能的针对 问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。 启发法 则是基于一定的经验，根据现有问题状态与目标状态之间的内在联系，采用较少搜索而找到解决问题途径的一种策略。 3、理解动机强度与问题解决效果的关系是倒 U型曲线。 4、理解定势对问题解决的作用。 定势对解决问题有积极作用，也有消极作用 。理解功能固着对问题解决 的影响。 在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。 5、影响问题解决 的有关因 素。 问题情境 定势与功能固着 原型启发 已有知识经验 情绪与动机 第六节 学习动机 1、 学习动机与学习效率的关系 。 学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一 种紧张的情绪状态下，注意力和知觉范围变得很狭窄，由此限制了学生的正常智力 活动，降低了思维的效率。 学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而 提高