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创新教学模式 提升阅读能力 【摘 要】培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段，对学生的终身学习起着至关重要的作用。我们要通过激发学生阅读兴趣、创新阅读教学模式和培养良好阅读习惯来达到丰富阅读体验、提高阅读实效、锻造阅读品格、提升阅读能力的教学目的。教师在教学中应尽可能多地对学生进行有效的阅读训练和指导，帮助其形成良好的阅读习惯，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 【关键词】阅读兴趣 教学模式 阅读习惯 阅读能力 近年来，日益完善的《英语课程标准》对英语教学提出了更高的要求，中学英语教育大纲明确规定；“中学英语教育的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练。培养学生口头、书面的初步运用能力，侧重培养阅读能力”。培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段，对学生的终身学习起着至关重要的作用。然而在英语阅读教学中，普通存在着学生阅读能力差、提升难的问题。教师应在教学中注重激发学生阅读兴趣、创新阅读教学模式、培养良好阅读习惯，以达到提升学生阅读能力的目的。 一、激发学生阅读兴趣，丰富阅读体验 兴趣是最好的老师，而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣高，阅读动机就强。因此，教师的首要任务是激发学生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。在多年的教学中，笔者一直认为兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，在教学中锲而不舍地培养学生的学习热情。 1、创设良好学习环境，激发学生阅读兴趣 学生的学习兴趣是影响到学生学习效果的直接原因。新的教学理念要求“英语教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境,可以使学生的个性得到充分发挥,创造能力和潜在能力得以表现,从而有效地调动学生学习的主动性和积极性,形成良好的乐学氛围。因此,教师要在思想上牢固树立师生平等、民主的 观念。教师要多了解学生的兴趣爱好，尊重学生在学习中的独特感受, 允许学生有不同的见解；多表扬学生,尽量少批评学生，缓解他们的焦虑情绪，拉近师生之间的距离，为他们营造轻松的学习环境，调动他们学习英语的积极性。 此外，在课堂教学中，教师应注重多种教法的优化组合，灵活掌握各种教学手段,在教学中适当运用多媒体、实物、模型、微课、简笔画等教学手段,增强教学的直观性和教学效果，以激发学生的英语阅读兴趣。教师还可根据学生的年龄特点和能力水平，组织开展有助于推进阅读教学的英语活动，如阅读沙龙、英语角、阅读视频讲座、手抄报比赛、文化墙等，来满足学生的喜好新奇的心理，让学生在英语活动中增长知识，激发兴趣，体验成功。 2、优化选择阅读材料，提升学生阅读兴趣 阅读教学以培养学生的阅读能力为主要教学目标，为达到这一目标，需要学生了解课文内容以及课文所涉及到的语言知识、文化背景等，所以在阅读材料的选择方面，我们要考虑学生的实际情况，选择适宜的阅读材料。 在《中国中小学英语分级阅读标准》一书中，王蔷教授、陈则航教授明确指出英语阅读材料一定要符合初中生的年龄特点。初中生正处于青春期前期,身体形态发生显著变化,心理也相应地产生变化。他们兴趣广泛,已经具备独立的阅读能力,要开阔其视野和发展其思维, 则应为他们准备主题丰富、体裁多样的读物,可以针对性为他们选择一些青春期读者感兴趣的读物,如有关成长历程、细腻情感、与家人相处等主题的读物，或有关社会问题以及世界重要议题的主题,如战争、环境等主题的读物。这些阅读材料可以是童话故事、现实生活故事、传统文学等故事类文体，也可以是科普文章、传记等非故事类文体。材料的多样性可以让学生体会到英语阅读的趣味性和知识性，促进学生从“要我读”到“我要读”。 3、精心设计阅读提问，调动学生阅读兴趣 教师要善于精心设问，把学生引入“问题情境”，诱发学生的学习兴趣。在英语阅读教学的问题设计上，教师要注意提问的质量。如果教师设计的问题时过于浅显，学生几乎不动脑筋就能回答，一哄而 上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上对学生思维能力的训练停留在低阶层次，不利于其发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好语思维能力。以“Thanksgiving Day”这个话题进行设计提问为例。 A 组问题： ① Is Thanksgiving Day on the fourth Thursday in November? ② Do people eat turkey on that day? ③ Is turkey the most traditional food on Thanksgiving Day ? ④ Is Thanksgiving D