《变色龙》课堂教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《变色龙》教案 一、教学目标 1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。 3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法 刻画人物。 二、教学设想 1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。 2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。 3、教学课时：一课时 4、教学准备： 学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。 三、教学流程 1、导入 请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？ 【明确】变色龙 （板书：变色龙） ，一种“善变”的动物，自然界中的“伪装高手”，常在人们不经意间改变身体颜色，将自己融入周围的环境。 《美国国家地理杂志》撰文指出，变 色龙变换体色除了伪装， 还能够实现变色龙之间的信息传递， 便于和同伴沟通， 这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。 俄国的一位世界级短篇小说巨匠契诃夫也写了一条变色龙 （板书：契诃夫 hē），他的 名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？ 【明确】奥楚蔑洛夫，俄语“疯癫的” ，角色是一位警官，代表正义的警官竟然取了这么一个名字，有趣得令人怀疑。 2、检查字词预习 今天我们一起来学习契诃夫的《变色龙》 ，看看作者笔下的变色龙究竟是何模样？先解决字词问题。 猪崽 (z ǎi) 赔偿 (ch áng) 契诃 (h ē夫) 魁梧 (wú) 逮住（ dǎ）i 蔑(mi è) 筛子 (sh āi) 醋栗（ cùl ì) 戳(chu ō) 欺瞒 (mán) 乞丐（ gài） 径自（ j ìng） 恐吓（ hè） 下贱坯子（ pī） 3、整体感知 本文是一篇短篇小说，请根据你对小说情节和人物的理解，用一句话概括全文：本文写的是主人公谁做什么事？ 【明确】警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子。 狗咬人本是街头巷尾平常小事，借助我国的法律规定其实非常容易裁决 （出示 ppt ），不妨请同学们先来审理这个案件。 《民法通则》 第一百二十七条规定： 饲养的动物造成他人损害的， 动物饲养人或者管理人应 当承担民事责任；由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任。 案件的原告是谁？被告是谁？【明确】原告——赫留金；被告——一条小狗及其主人； 请问如果你是法官，你的处理意见和依据分别是什么？ 【明确】以客观事实或旁观者证词明确责任，尊重事实和法律。 在小说中案件又是怎样发展的呢？我们一起来找一找，哪位同学带领大家理出案件脉络？（提示：通过人物的语言描写，观察主人公对狗和对人的态度分别是怎样的？） 判决 当时情况 对狗 对赫留金 处理意见 1 听了赫留金的 野畜生、疯狗 肯定其受害 让狗主人受罚交钱 申诉，不知狗主 弄死狗 人是谁 2 有人说好像是 那么小，够不着 鬼东西、什么玩意儿、 赫留金诬告小狗 将军家的狗时 手指头 你那指头一定是被小 钉子弄破的，你们这 些鬼东西 3 巡警说不是将 军家的狗时 下贱坯子 受了害，绝不能不管 好好教训狗主人 4 巡警说是将军 名贵的狗、 娇贵 猪崽子、混蛋，把蠢 怪赫留金自己不好 家的狗 的动物 手指头伸出来 5 厨师说不是将 野狗 弄死狗算了 军家的狗 6 厨师说是将军 不赖、伶俐、一 我早晚要收拾你 被告无罪释放，恐 哥哥家的狗 口 就 咬 破 了 这 吓原告 家伙的手指头、 好一条小狗 结合这张表格，我们可以看出奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？奥楚蔑洛夫根据什么来变化的？每一次判定案子的依据是什么？ 【明确】 1. 警官奥楚蔑洛夫作了 6 次判决， 5 次改判。 2. 奥楚蔑洛夫每一次判定案子的依据是 狗主人的身份 。 【小结】 本来是一件双方责任非常明确的小事， 我们警官奥楚蔑洛夫却将自己的判决结果改来又改去， 树立又推翻， 果真像他的名字一样疯疯癫癫， 他真的疯了吗？当然不是，警官奥 楚蔑洛夫不看事实， 也不根据法律， 而是根据狗的主人是不是将军来不断改变颜色。 他五次变色，两种面孔，一百八十度的转弯，典型的一只变色龙。 （板书：一只变色龙 两种面孔 五次变色 六轮判决） 4、品读细节探讨人物形象 蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？【明 确】军大衣。 请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读，并联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？ 【明确】军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。