吃水不忘挖井人教学设计.docxVIP

部编版一年级语文下册 《课文 1 吃水不忘挖井人》教学设计 教学目标 认识“吃、忘”等 13 个生字和心字底、广字头 2 个偏旁；会写“吃、叫” 等 7 个字和横折弯 1 个笔画。 正确朗读课文，积累词语。 能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。教学重难点 正确朗读课文，积累文中的词语。 能根据问题找出文中明显的信息，理解“吃水不忘挖井人”的含义。学生分析 本班学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的 识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。 教学内容分析 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。引导学生感悟乡亲们饮水思源的好行为。 教学设计理念 《吃水不忘挖井人》这篇课文记叙了在革命战争年代，毛主席为了让沙洲坝村民吃上甘甜的井水，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的事。本教学设计力求体现自主、合作、探究的学习方式。“读”是语文学习的根本途径，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行 各种各样的读”这条主线组织教学，引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，调动学生的各种感观，给予学生读的时间和空间，并借助图片、视频等直观手段激发学生阅读的欲望和兴趣，促使学生和文本展开有深度、有广度的对话， 进而体会到毛主席为人民服务的精神并从中体验学习的快乐，感受成功的愉悦。教学策略 1.识字写字 识字。随文识字，如：①采用部首归类法识记；②根据偏旁识记；③ 通过熟字比较识记，鼓励学生发现规律，找出特点，自主识记。 写字。根据字形特点,分类进行指导。2.指导朗读 读好词语和句子的节奏，不要连读、唱读、读破句。如，第 2 自然段中“没 有”要重读，读“很远”时稍微拖长，这样才能突出吃水的困难。3.理解运用 本文可以按照“解放前→解放后”的教学思路展开，首先引导学生理解解放 前的沙洲坝是怎样吃水的，然后结合文中插图，带领学生理解解放后乡亲们是如何做的。 教学媒体与资源的选择与应用 制作多媒体课件；准备《我爱北京天安门》的 MV；准备毛主席的照片和相关资料。 制作生字词卡片。教学课时 2 课时 教学实施过程 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 教师播放《我爱北京天安门》MV，引导学生观察画面，并看一看音乐视频上的“歌词字幕”。 引发交流：同学们，你们知道这首歌曲是献给谁的吗？ 课件展示毛主席的照片，组织学生交流自己了解到的或者课前搜集到的关于毛主席的资料、故事。 导入：毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课题) 【设计意图】 音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接 导入，渲染情境，迁移情感，让学生充分感受毛主席的伟大，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。 二、揭示课题，初学生字 指名朗读课题，教师利用字卡出示题目中的生字“吃、忘、井”，指导学生认读生字，相机认识心字底。 集体交流：你曾经在哪里见过这几个字？你是怎样记住这几个字的？(引导学生细心观察并利用生活情境法识字，扩大识字量。) 根据偏旁识记 “吃”：因为吃要用嘴，所以是口字旁。(可以让学生张开嘴巴做吃的动作)并继续引发学生思考：还认识哪些带口字旁的字？(如：咬、吐、叮、叫等。) “忘”和心理活动有关，所以偏旁是心字底。 “井”可以用数笔画的方法识记，也可以用减一减的方法识记——“讲”去掉言字旁就是“井”。(教师相机出示水井的图片和象形字“井”，引导学生找出象形字和实物的相似之处。) 再读题目，读准字音。 质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？ 预设： 生 1：“挖井人”是谁？“吃水”的人是谁？ 生 2：为什么说“吃水不忘挖井人”？ 课件出示自学提示，引导学生带着问题，展开自主阅读。 借助拼音，自由、大声地朗读课文，遇到读不准之处，先圈出来，再多读几遍。 边读边画出由生字组成的词语或者陌生的词语，读准这些词语的音。(3)和小组同伴一起分自然段朗读课文，要求把每一个句子都读通顺。 (4)自己用心地读一读课文，想一想刚才提出的问题，找到答案，并把它们 画出来。 【设计意图】 用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自