初中英语阅读理解学习策略.docxVIP

浅谈初中英语阅读理解的学习策略 摘要 随着新课程改革的不断发展，教育界越来越关注学生的全面发展。英语是初中的主要学科之一，其中阅读理解教学又是英语教学的重中之重。但是在日常英语教学中，许多教师在阅读教学中逐渐模式化，导致英语阅读课堂僵硬、枯燥。为了构建高效的初中英语阅读课堂， 文章提出了一些阅读理解学习策略，具有很好的参考价值。 关键词：初中；英语；阅读理解；学习策略 2016年我国明确提出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。英语学习活动观可以促进学生思维品质的发展。活动是人类存在和发展的基本方式，是学生认识、情感和行为发展的基础。活动引导学生将外化的知识转化为内在的认知（王蔷， 2016）。王蔷教授提出了英语学习活动观，即以主题意义为引导，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性地学习语言知识和文化知识，构建结构化知识。因此，英语课程遵循以下原则：突出语言、文化与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性；思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探究，重视内化和迁移创新；联系现实社会和学生实际生活，丰富知识，拓展视野，立足正确的价值观培养。但在日常学习中，很多学生认为英语阅读理解是英语学习中的一个难题，遇到阅读理解都会感到头痛。这是因为相对于小学的文章，初中的阅读理解文章相对较长，文章的篇幅加大使学生对文章阅读失去兴趣。有一部分学生的词汇量相对贫乏，导致在阅读理解中容易遇到大量生词影响阅读。初中英语阅读理解教学是英语课堂教学的重要环节之一，可以毫不夸张地说，英语阅读理解的好坏，直接决定了初中英语整体成绩的高低。因此在日常英语阅读理解课堂教学中可尝试着进行了一些有意义的阅读理解教学策略。 一、 创设适宜的英语阅读学习环境与氛围 俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，这句话说明了环境对于学生的学习具有一定的影响。一个良好的阅读学习环境可以让让学生沉浸于英语阅读学习氛围中，对于提高学生的阅读理解能力水平具有积极的促进作用。我们怎样才能让学生拥有一个良好的阅读理解学习环境与 氛围呢？ 1.要精心创设语言情景 语言情景是学生表情达意的基础，一切脱离了社会情景的语言都无法恰如其分地进行表述。为了创设适合的语言情景，首先，我们教师在开展英语阅读理解教学时必须明确课时教学目标。每一课时的阅读理解教学都要有一个明确的教学目标和完整的结构过程，所以在上课前，教师要认真分析教材内容，把握好教学的重点、难点和教学目标。教师决不能脱离单元整体来学习，不能为了一个句型而创设与其它单词、句型毫无联系的一个情景。在整个教学过程中要围绕教学目标去创设丰富的情境手段，以达到吸引学生的注意力，激发学生的学 习兴趣、促进学生的思维发展、锻炼学生的语言操练以及提高学生的综合语用的作用。其次， 教师在明确教学目标之后，还要感知话题情境，激活学生的背景知识。在导入环节，教师可以根据教材内容采取多种方式来帮助学生感知话题情境，激活学生的知识背景和己有的生活经验。话题情景一定要符合学生能力水平，贴近学生实际生活，这样才能有效将学生带入语言学习的氛围。比如，在学习关于旅游的话题内容之前，教师先询问学生的旅行经历，然后与学生共同学习关于饮食的话题，教师可以先让学生介绍自己的一日三餐。通过该种办法可将学生的学习内容和已有的知识经验巧妙结合起来。第三，理解词汇意义，建构语言知识。词汇教学中，对单词的词义、发音和字形的教学是关键，学生对词汇若能做到听其音知其义， 见其形知其音，这才能算真正掌握词汇。教师除了利用实物、图片和简笔画等直观教学手段帮助学生理解词义，还可以创设贴近学生生活实际的语言情境，让学生语言的实际运用中感知和理解词汇。 2.创设真实化的情境 在英语阅读理解教学中，教师要为学生创设真实化的语言学习情境，让学生真切、自然、轻松地进行语言实践，真正融入到阅读理解教学中去。为此，教师首先要深入学生的生活寻找素材，因为现实生活是学生英语学习的源泉，在英语阅读理解教学中，教师要充分挖掘学生生活中的素材，通过有机组合，巧妙唤醒学生的生活经验，实现将英语知识与生活实际相联系。自己的爱好、家、家人、同学及学校等等都是学生所熟悉的最真实的素材，教师要努力从这些素材中去寻找丰富课堂教学情境的教学元素。其次，教师要想学生之所想，思学生之所思。初中生的共同特点就是好奇心仍然强烈，他们对课堂以外的东西仍然具有强烈的好奇心，对未知的事物仍总想探个究竟。我们教师就要抓住学生的这一特点，在创设的情境中埋下各种小“诱惑”，引导学生去思考，去发现。 3.创设趣味化的情境 英语学习对于我们学生来说是第二语言学习，对于初中生来说，我们应该让他们感到学习英语不仅仅是在学习知识，更是快乐体验的过程，让学生感受到学习英语的快乐，使学生树立自信心，所以，我们在日常英语教学中，特别注意创设趣