高中地理_讲课视频教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 【 课 题 】第3节 气象灾害——旱灾、台风 【 教学三维目标 】 1．知识目标 （1）说出旱灾与干旱的差异。 （2）运用地图，分析我国旱灾、台风的分布地区及其多发原因。 （3）知道我国农业旱灾灾情严重，理解我国旱灾灾情特点及防灾减灾措施。 （4）了解台风对我国的影响及造成的经济损失的地区差异。 2．能力目标 （1）熟练运用地图查找我国旱灾及干旱程度的地区分布。 （2）运用地图分析台风路径、频次与经济损失的空间分布上具有相关性。 （3）学会阅读数据统计表了解我国旱灾、台风损失的时间和地区差异。 3．情感目标： 由旱灾、台风造成的经济损失巨大，体会防灾减灾的重要性，树立因地、因时的减灾区域观。 【教学重点和难点】 难点：中国旱灾的地理分布及其原因。重点：中国旱灾和台风灾害的地理分布及其原因。 【教学方法和手段】 “三步五环节”小组合作教学 学案导学 多媒体课件 【教学环节】 教学意图教师活动学生活动 教学意图 教师活动 学生活动 导入： 自然灾害及某灾害损失表格， 感受气象灾害损失的巨大，导出本节课课题气象灾害——旱灾、台风 看表格材料，感受气象灾害的损失巨大 看气象灾害图片，了解气象灾害类型 通过数据和图片，引起学生学习兴趣 督促学生完成自学内容， 利用‘随机点名软件’进行提问， 强调 ——旱灾与干旱的区别 ——渐发性、突然性 ——四个旱灾多发中心 通读课本P8-9，P45-47内容，完成自学1 1、我国旱灾与干旱的区别 2、我国旱灾的特点 3、我国旱灾的灾情特点 4、我国的四个旱灾多发中心 结合《中国干湿地区图》和《中国旱灾频次分布图》，思考干旱与旱灾的区别 基础知识自学掌握，培养学生自学能力 培养读图分析、归纳总结能力 督促共同体讨论，参与某些共同体进行简单指导，掌控课堂进度 听取学生的观点，对不同学生的情况进行针对性的点评 引导学生回答问题，并向正确答案靠拢 总结归纳参考答案 强调回答原因考虑致灾因子和受灾体的情况，从自然和人文原因考虑 观看微视频《中国锋面雨带的推移》， 1、在图中画出雨带的位置并标注时间2、明确旱灾的区域差异3、描述旱涝的关系4、分析东部季风区旱灾频发的原因 2、明确旱灾的区域差异（一起回答） 派代表回答问题，其他共同体回答时注意倾听，并于随后发表自己的意见 培养学生结合所学知识分析问题的能力，以及同学之间互帮互助的习惯。 督促学生做练习 ，强调注意看材料来分析 听取学生答案，并给予及时的评价 强调答题思路：从致灾因子和受灾体考虑 给出自己的参考答案 读下列图文材料，回答问题 2010年西南地区持续干旱，旱情不断加重，受旱面积占到全国的83％。西南五省市遭遇百年一遇的特大旱灾。一些地方的干旱天气可追溯至2009年7月。3月旱灾蔓延至广东、湖南等地以及东南亚湄公河流域。截至3月30日，中国耕地受早面积1．16亿亩，其中作物受早9 068万亩，重旱2 85l万亩、干枯1 515万亩，待播耕地缺水缺墒2 526万亩；有2 425万人、1 584万头牲畜因旱饮水困难。 （1）此次旱灾严重，试分析此次旱灾的成因。 (2)旱灾造成的影响有哪些? （3）此次旱灾造成的影响是极其深刻的，我们应怎么做才能在以后避免或减少类似的灾情? 让学生通过练习对知识进行巩固，同时了解学生对内容的掌握情况，查缺补漏 转：我们再来看另外一种自然灾害——台风 督促学生完成自学内容， 利用‘随机点名软件’进行提问 强调 ——台风的危害表现 ——气旋的不同叫法、路径 ——中国台风路径、灾情差异及原因再次强调从致灾因子和受灾体考虑 阅读课本P7-8，在教材上勾画、明确以下内容。 1、热带气旋形成条件 2、热带气旋结构组成 3、台风的多发时间、危害表现 4、世界上，热带气旋多发地区 看世界热带气旋分布图，明确多发地区 看中国台风路径图，明确中国台风路径 看台风登陆次数图，损失分布图，明确台风灾情的差异及愿意 基础知识自学掌握，培养学生自学能力 培养读图分析、归纳总结能力 督促共同体讨论，参与某些共同体进行简单指导，掌控课堂进度 利用‘随机点名软件’进行提问 听取学生的观点，对不同学生的情况进行针对性的点评 引导学生回答问题，并向正确答案靠拢 总结归纳参考答案 阅读课本案例7，思考以下问题。 我国最大的城市上海虽然受灾，但却没有成灾，原因是什么？ 观察P47表2.5和表2.6，区别台风和旱灾的灾情报告有什么不同 试评价台风的功与过 当台风登陆时，都会给当地造成严重的财产损失和人员伤亡。我们应当采取什么样的措施才能将台风造成的损失降a低到最小程度？ 培养学生结合