第1课 文明的产生与早期发展 说课课件（21张PPT）-人教统编版高中历史必修中外历史纲要下.pptxVIP

普通高中历史教科书必修《中外历史纲要（下）》 教学流程 教学目标 教学方法 教材分析 教材分析 本课是《中外历史纲要》下册第一单元第一课，分 为“人类文明的产生”“古代文明的多元特点”两个子目 内容。第一子目着重讲述了人类文明产生的基本条件、表 现，揭示了人类社会历史的客观基础和发展规律。第二子 目依次介绍了古代苏美尔、埃及、印度、希腊等早期人类 文明，各个文明独立发展、成就斐然，表现出明显的多元 特征。通过对世界古代辉煌灿烂的文明成果及其杰出贡献 的解读， 深刻认识到“文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高 低优劣之分”，涵养家国情怀，这是本课之魂。 学情分析 教学理念 教材分析 学情分析 学情分析 九年级《世界历史》上册第一单元《古代亚非文明》、第 二单元《古代欧洲文明》均已涉及到本课大部分内容。学生 在初中对“人类文明的产生与早期发展”有了较为全面、系 统的认知。时隔不久，尽管课文容量、难度有所增大，但作 为高一下学期的学生应该具备较好的知识基础和一定的学习 习惯、思维方法。在这种情况下如果还“炒冷饭”，则很难 调动学生的学习热情，根本无法满足他们对新学期第一课的 学习兴趣、需求。因此，在教材内容整合、教学方法选择等 方面要有别于初中，注重知识内化、能力提升、思想升华， 将学生的兴趣点和教学重难点有机协调融合。 教学流程 教学目标 教学方法 教学理念 教学理念 教材分析 学情分析 教学理念 本课是统编《中外历史纲要》下册第一课，因而教学中特 别突出与上册中国史和初中历史的衔接，进一步运用历史唯 物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现人 类文明的产生与成果。同时，在教学设计中依据建构主义理 论激发学生发现、分析、解决问题的兴趣，提供适度适量的 资料进行自主探究、合作学习。本节课将充分尊重历史学科 常识、海口市高中历史教学常规和学生学习历史常态，坚持 问题导向、任务驱动、素养立意、学生为本，力求真实、自 然、高效，以简洁、丰富的材料最大程度将自己所思所想表 现出来、把学生所感所悟激发出来。 教学流程 教学目标 教学方法 教学目标 教材分析 学情分析 教学理念 教学流程 教学方法 教学目标 了解早期人类文明的产生条件及概况，并运用时空定位， 知道早期文明的先后顺序和地理位置分布情况。 通过地图、诗歌、史学著作等资料分析，了解古代两河流 域、埃及尼罗河流域、爱琴海等文明的基本社会风貌，理解 大河、大洋对文明产生与发展的影响。 理解各文明古国发展的不同特点，并分析这些特点形成的 不同时空条件，增强对中华文明的自信心和自豪感，同时认 识到文明多元并存、相互借鉴、推陈出新的历史经验。 重点：了解早期文明的时间、分布、成就等概况，认识文明 的差异性、互鉴性。 难点：分析、理解早期文明多元特点形成的不同时空条件。 教学方法 教材分析 学情分析 教学理念 教学目标 教学流程 教学方法 本课重视将课程内容“目标化”“问题化”，以学定教 、任务驱动，引导学生在问题情境中发现、分析、解决问题 ，自始至终让学生有事可做、做了可测。 以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，引导他 们自主独立与合作探究学习，努力做到四动（口动、手动、 脑动、心动），锻炼观察、分析、表达历史的能力。 不求对课文内容面面俱到又要 防 止 浅尝辄止，避免对初 中历史相关内容的简单过多重复， 故 大胆取舍地将教学内容 整合后细化为具体的三个环节即“放大：文明·初印象”“ 显微：文明·再感知”“望远：文明·还传承”。 教学流程 “文明”（civilization）的内涵 教材分析 学情分析 教学理念 教学目标 教学方法 是使人类脱离野蛮状态的所有社会行 为和自然行为构成的集合。 指在一个特定时代存在的一种特定文 化或特定文化阶段。 汤因比 不论是就用法的复杂多样而言，还是 从含义的驳杂混乱来看，“文明”都可以 在“麻烦词排行榜”上居前几位。 李剑鸣 教材分析 学情分析 教学理念 教学目标 教学方法 教学流程 古代早期文明区域的地理位置有何共同点？ （基本位于中纬度、北温带，大多邻近大河流域） 一、放大：“文明”·初印象 教材分析 学情分析 教学理念 教学目标 教学方法 教学流程 教材分析 学情分析 教学理念 教学目标 教学方法 教学流程 世界古代主要早期文明简表 文明区域 重要文明成果 代表古国 西亚 （两河流域） 楔形文字、车轮、《吉尔伽美什》、60进位制、 太阴历、《汉谟拉比法典》 古巴比伦 东北非 （尼罗河流域） 象形文字、金字塔、太阳历 古埃及 南亚 （印度河、 恒河流域） 种姓制度、佛教、阿拉伯数字、 《摩诃婆罗门》、《罗摩衍那》 古印度 东亚 （黄河、长江 流域） 甲骨文、青铜器、夏历、《诗经》、 长城、都江堰 中 国 欧洲 南部 民主政治、哲学、“历史”