满山灯笼火把教学设计1.pdfVIP

2010 年 9 月 28 日公开课教案： 《满山的灯笼火把》第二课时 授课人：吴杨 教学目标： 1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体 验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲 们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。 2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、 漫山遍野”，正确运用这些词。 3、指导学生有感情的朗读课文。 教学过程： 一、激情导入 每个人的成长过程中， 总会有许多难以忘怀的事情， 总有令人终生铭 记的感动， 那一声声焦急的呼唤， 那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻 在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯 笼火把》，一同去体验那份感动于感激。 二、细读 2—5 自然段，体会“我”的聪明、勇敢。 1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序 讲述的？ 2、体验环境恶劣。 （1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情 况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。 （2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕” 。 （3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？ （4 ）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？ 3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。 （1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读， 在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。 （2）指名生读句子， （课件出示句子）找出动词。 （3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？ (4) 能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指 导再齐读。） 4、品读 3—5 自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。 （1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎 样面对的？默读课文 3—5 自然段，用直线画出写我怎么想的句子， 用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受 到我是个怎样的孩子，批注在书上。 （2）我怎么想的？（生读句子，课件出示） （3）指导学生联系前后文理解“盲目” 。 为什么乱挣扎的结果只会 更坏？ （4 ）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持” 。（课文中学过 的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、 自己学习生活中的事例 等） （5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？（寒冷、黑 暗、孤独、危险） （6）知道有感情地朗读。 4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动 脑筋） 三、自学 68 自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。 1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？ 2、指名读出被感动的句子，说说理由。 （1）抓住两个“急”字： “急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。 （2）还要抓住一个场面描写：重点的词语—“一线、一片、一大片、 漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么 情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切， ；另一方面。反映出援 救我的人数之多，这情景无不使人感动。 （3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？ （4 ）体会泪“是热的” 。 （5）我又会对乡亲们说些什么？ （6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。 四、回顾全文，体味情感 1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前， 那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。 作者深情讲述这个感 人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？ 2、生自由说自己的阅读收获。 3、师总结，课件播放《让世界充满爱》 。 五、课外作业 1、摘抄你感受最深的句子。 2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！ 3、课外阅