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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 八年级上语文第五单元教案 读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。一起看看八年级上册语文第五单元复习教案!欢迎查阅! 八年级上册语文第五单元复习教案1  【教学目标】  1、积累萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途等词语,掌握意思并学会运用。  2、了解物候的相关知识。  3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。  4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。  5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。  【设计理念】  读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。  【教学课时】  两课时。  【课前准备】  搜集一些农谚。  【教学过程】  第一课时  〖教学要点  朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。  〖教学步骤  导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?  展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么?  同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为物候现象。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。  〖新课讲授  一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充  竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为品格和学问的伟人。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国的综合性大学，在中国高等教育写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。  二、狼吞虎咽  1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。  2、师提示需要积累的词语(出示小黑板)  辨别字形，读准字音：  衰草连天 shuāi 连翘 qiào 纬度 wěi 销声匿迹 xiāo 蓑衣 suō 阻挠 náo 忌讳 huì 悄然无声 qiāo  掌握下列词语，并用词语造句：  次第 销声匿迹 风雪载途 周而复始  三、畅所欲言  你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(补充)  1、什么叫物候和物候学?  2、物候观测对农业有什么重要意义?  3、决定物候现象来临的因素有哪些?  4、研究物候学有什么意义?  四、摩拳檫掌  通读全文，就物候学写出200字左右的解释性、简介性的文字。  学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义～研究的范围～研究的方法～研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗?  五、各抒己见  (出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。  A、1～5 || 6～10 || 11～12  B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12  学生发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢?  六、细嚼慢咽  学生齐读6至10段，提问：  1、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，