(发展战略)关于我国研究生教育发展战略的几点思考.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 关于我国争辩生训练进展战略的几点思考 一、从战略高度生疏争辩生训练在国家进展中的地位和作用。 争辩生训练是为适应社会、?经济、?科技和训练的需要而进展起来的， 它以培 养高级特地人才为目标，?以促进社会生产力和科学、?文化、?训练水平的提高为己 任。因此，它在整个社会与经济进展中具有特殊的地位和作用。 （一）争辩生训练是“人才强国”战略和“科教兴国”战略的结合点与制高 点。 近年来，我国政府高瞻远瞩地提出了“人才强国”和“科教兴国”的重要战略思 想。“人才强国”和“科教兴国”的关键是人才，人才资源已经成为最重要的战 略资源，取得人才资源的优势比其他任何资源的优势都更显重要， 高层次创新人 才对提升一个国家的综合国力正越来越具有不行替代的作用。 综观当今世界，一些重要大国无不在制定和调整高层次人才资源的开发战 略，加紧构筑人才高地。美国、加拿大等国家都要求其移民局制定新的政策，吸 收高科技人才。加拿大为稳定本国高层次人才、赢得国际人才竞争，从 1999?年 开头，花费巨额资金实施了“加拿大首席科学家方案”?（CRC），方案面对世界招 聘?2000?名高层次人才。德国政府从 2002?年到?2005?年方案耗资?3.6?亿马克，建 立“青年教授”制度，稳定和吸引杰出的青年学者在德国从事科学争辩；同时， 推出“绿卡工程”以吸引 IT?领域的人才，并允许? 2?万名非欧盟国家的外国专业 人士赴德工作。亚洲的日本、韩国、新加坡等也在倾力为人才而战。 争辩生训练作为高级特地人才培育的重要途径，无疑将是我国“人才强国” 和“科教兴国”战略的重要结合点和制高点。 （二）争辩生训练创新体系是国家创新体系的重要组成部分。 21?世纪是学问经济主导的世纪，学问经济的本质是学问创新成为社会和经 济进展的原动力。?我国把建立国家科技创新体系作为我们追赶先进国家和实现跨 越式进展的战略举措，?正适应了学问经济时代对我们提出的基本要求。 争辩生教 育不仅是学问创新、?传播和应用的主要基地，?也是培育具有创新精神的创新型人 才的摇篮。因此，争辩生训练创新体系本身就是国家创新体系的重要组成部分。 我国近?10?年来高等学校参与科学争辩的实践证明，高等学校尤其是那些研 究生培育基地的争辩型高校在国家三大科学嘉奖中都占有重要地位， 是国家科技 创新的主力军之一。?如从?1991?年到?2001?年间，我国的三大科技嘉奖中，?高等学 校在自然科学奖中的获奖比例始终在 46%以上；技术创造奖中的比例最少的年份 也在?34%以上，最多时达 23％。 56%以上；科技进步奖中，高校的获奖数也始终超过 国际上的阅历也表明，?争辩型高校在国家高科技创新产业进展中具有不行替 代的作用。现代高校不仅从事基础争辩，?而且从事学问与技术的转化和应用争辩， 高校的争辩成果不仅用于改造旧的产业， 而且不断地制造着新的高技术产业。?众 所周知，美国的东北部，曾经是“夕阳工业”集中的地区。二战以后，这些地区 的传统产业开头走向衰退，?但这个地区并没有衰退，?缘由是这里有好几所最好的 高校，有强大的科研力气，智力集中，所以制造了新技术，新的尖端工业。 （三）进展争辩生训练是世界很多国家进展战略中的重大举措。 综观世界科技中心的转移和国家的盛衰，?无不与争辩生训练制度的建立以及争辩 生训练的大力进展息息相关。?因此，?无论过去还是当今，?发达国家均把学位与研 究生训练作为国家进展战略的重要组成部分。 德国在?19?世纪初，资本主义的进展程度远不及英、法两国。德国人认为国家必 须用脑力来补偿在物质方面所患病的损失， 于是打算?????成立柏林高校。?柏林高校的 创新之处在于扩大了高等训练的职能， 将高校改造成为科研和教学中心，?首创研 究生训练新模式。?通过这一改造，?科学争辩的精神在德国蔚然成风， 很快使德国 成为当时世界高等训练和科学争辩的中心。在美国，约翰 ?#8226;霍普金斯高校 仿照柏林高校设立争辩生院，?将争辩生培育与科学争辩结合起来， 这种模式纷纷 为其它很多有名高校所效仿，?从而促使美国高等训练进入了快速进展的 期”，同时也使美国逐步成为世界科技活动的中心和经济中心。 “黄金时 争辩生训练作为科学争辩创新的基地、 高层次人才的培育中心、?推动社会变革的 动力站，?越来越与国家的前途命运紧密地联系在了一起， 因此，?当今各主要发达 国家都在抓紧争辩生训练的改革，?并把争辩生训练纳入到国家进展的战略重点之 中。特殊是进入?21?世纪以来，那些已经进入高等训练大众化高级阶段的先进国 家，纷纷把争辩生训练规模的扩张作为其深化高等训练大众化的一个重要手段。 韩国、日本、?德国等都提出了建设世界一流高校的进展战略， 其中的一个重