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四大工程：教师校本培养的本真路径 江苏省海门中学教育集团 蒋国生 百年大计，教育为本；学校之计，教师为本。教而是学校发展的核心力量，是创立学校品牌的第一资 源。由于教师性质、工作特点、学科专业、编制局限等因素，学校不可能让教师大面积大批量、长时间 地到高校或校外培训机构进行培训 。与时俱进的竞争时代，提高教而专业发展 水平已刻不容缓，实施教而校本培养战略成为学校最明智最本真的选择 。’眼睛盯向哪里，哪 里就会富有！ ”学校应结合校情师情，立足自力更生，以项目为抓手，以活动为载体，给教师创设成长 平台，创造一切成长的可能，加速教师专业化成长进程，让学校成为教师诗意生活的精神家园，让教师 过一种富有尊严的幸福完整的教育生活 。 一、师养提升工程一教师’培满”成长的养分 巴丹在《阅读改变人生》中说：’阅读不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度；阅读不能改变人生 的起点，但可以改变人生的终点。”读书决定一个人的修养和境界。一个不读书的教ffi，是不能成为一 个优秀的教而的 。学校作为传播文明的殿堂，理应书香满园；教师作为文明 的传播者，理应养成阅读自觉。学校积极实施“师养提升工程”，推进“1 + 1 + 1套餐阅读项目”，武 装教师的头脑，提升教师的内涵，给教而’注满”成长的养分，增强成长的自信与底气。“1+1+1套餐阅 读项目”即教师每年阅读一本教育理论专著 ，一本学科教学指导书籍，一 本人文素养书籍。教育理论书籍根据学校本年度课堂教学改革的总要求推荐阅读 ，目的是让每 位教师了解本年度学校课堂教学改革的重点 ，给教师课堂教学实践与探索提供坚强的理论支 撑。学科教学指导书籍、人文素养书籍则由学校教师发展中心向各教研组分发 《教研组 “1+1+1套餐阅读”项目书目推荐表》，教研组长通过广泛征求组员意见 ，确定组内教师的学 科教学指导书籍，教师本人则根据自己的兴趣爱好确定人文素养书籍 。教师发展中心审定教研 组推荐书目，交由学校图书馆购买。学校图书馆登记造册后，教研组教而到图书馆借阅自己挑中的书 籍。学校每年组织两次阅读分享交流活动 ，上学期为学科指导书籍阅读分享交流会 ，下 学期为人文素养书籍阅读分享交流会。交流活动分三个层面进行：一是由行政组全体成员放 样，全体教 师参加并评出10%的优秀人员，.二是教研组内分享交流，组内成员评出10%的优秀人员，行政人员分插各 教研组督导；三是学校层面分享交流并表彰 。即评出的优秀人员面向全 体教师进行分享交流，评出最佳阅读达人”、最佳人气达人”、’最佳分享达人”等奖项，由学校进行 表彰。为了提高教育书籍的利用率，我们还组织开展教研组内 ’书籍漂流活动”，尽 可能地让书籍物尽其用，物超所值。师养提升工程”的实施，既提高了教师的阅读主动性与积极性，加 速了教师专业素养的提升与学科能力的增长又在全校教丿帀中形成了天不看教pg 速了教师专业素养的提升与学科能力的增长 又在全校教丿帀中形成了 天不看教 pg 育书籍心里就不踏实”的良好阅读氛山 二、师硏提升工程一一t教师插上飞翔的翅膀 教育科研是教师专业成长的助推器 ，是学校品牌建设的重要抓手。较强的教育科研能力是一个 优秀教师所必须具备的专业素养。当前许多教师的教育科研能力不强已是不争的事实 来越成为教而专业发展的障碍。解决这一’短板”，一方面需要教师不断提高教育科研意识 投身教育科研实践，勇于敢于提起手中的笔，记录自己的课堂，反思自己的教育教学：另一方 面需要学校’扶”逼”结合，树立正确的教育科研导向，努力营造“人人会科硏，个个出成果”的教育科 研’气候”。从学校层面看，学校应大力实施’而研提升工程”，为教而发展插上飞翔的羽翼。一是 ，年终评先逼” 一批教师上路”。学校规定，一年内没有教育教学论文发表的 评优一票否决”，用制度断绝了部分教师的’心理退路”，防止了部分教师教育科研的惰，性。二是 ，年终评先 扶” 一批教师入门”。学校外聘科研专家，内盘教研能手，为教而升展教育科研理论与实践的讲座与培 训，既从理论上教会教师实施教育科研的方法，又从实践上授给教师教育科研 训，既从理论上教会教师实施教育科研的方法 ，又从实践上授给教师教育科研 论文的写作技巧。学校制定教育科研奖励条例，由教研组自行推荐综合类或者学科类的品牌杂志，教师 发展中心认定并统计，每个学期期末对发表在认定报刊、杂志上的教育教学论文按条 发展中心认定并统计，每个学期期末对发表在认定报刊 、杂志上的教育教学论文按条 例兑现奖金。学校鼓励教师申报各级各类课题，对申报成功立项的课题幵题后按级别进行奖 例兑现奖金。学校鼓励教师申报各级各类课题 ，对申报成功立项的课题幵题后按级别进行奖 励，兑现奖金的50%作为课题研究启动资金，课题顺利结题后再兑现剩余50%的奖金。这样，通过扶一 把”奖一批”，