关于童书命题容易出现的问题和注意事项.docVIP

关于童书命题容易出现的问题、注意事项及样例 一、有关问题 最近，陆续收到一些老师和学校发来的“问题单”，也有部分老师通过网络、电话和我反映疑惑，从中看得出有很多是我们老师在命题中共同存在的疑惑或是问题，概括起来大体有：问题数量不清、问题质量不高、问题关注层次不够科学、问题设计能力层次混乱、问题没能关注整本书、关键词填写过于随意…… 二、疑惑解答 （一）关于题目数量及关注面 根据初步计划，每本书要至少编制出10道题目，当然，越多越好，越多越能说明老师阅读得充分。这10道题一定要关注到阅读能力的六个层次，即复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。10题里六种能力层次题目的比例为2:2:2:2:1:1,这个比例只是让大家最好都关注到，不能一套题全是某一种或几种能力层次的题目，那样将很难考查学生的整个阅读能力情况。有些书、有些年段可能在某一种能力层次方面不好出题，那就略微出其他能力层次的。 不管是文学类的还是人文类、科学类的书，也不管是连续性文本还是非连续性的文本，命题时应该关注到书的每一部分，不能所有的题目只集中在某一章节或知识点上，也不能把某一种能力层次的考查集中在哪一个章节或知识点。建议某一章节都涉及到其中的能力层次。比如对第一章的考查可以涉及到其中几种能力，第二、三章也涉及到这几种能力。 一句话，我们的题目是检验孩子有没有认真读过这本书，有没有读完这本书。力求做到题目不难为学生，但是没认真读过这本书又不能完全答对题目。 （二）建议命题思路 个人认为比较好的命题思路是：通读全书——寻找命题点——选项设置——反观检测。 通读全书。认真、细致的读完全书，对整本书的内容、主旨了然于胸。建议好好研读概述的书评，这对于老师理解掌握书的内容和主旨有极好的帮助作用。 寻找命题点。再次回到书中，看看那些章节适合出题，适合出哪一能力层次的题，做好批注、标记。 选项设置。题目全部以选择题的形式出现，每道题设置三个备选项，其中正确选项只有一个（这和之前说的可能有所不同）。对于评鉴、创意类题，要充分点亮设置的正确选项是什么，错误选项应该是在价值观等方面比较偏颇、错误的。 反观检测。是指老师在出完题后，要回过头来将题目和全书对照，看看题目是否涵盖全书、能力层次分布是否全面合理、该题目是否属于所填写的能力层次范畴……这是进一步修正完善的过程。 （三）关于问题 导致问题质量不高的原因，一方面可能是老师们没能充分掌握童书内容，导致了出现偏题、怪题、冷门题。另一方面可能是我们对阅读能力的六个层次内涵不是很清楚，导致所提的问题不是其所标注的能力考查指向。当然，有些能力层次区分起来是有难度的，需要认真关注。 其实，只要大家认真对照一下下面这张表，了解不同能力层次的核心认知和常用试题标示语就可以弄清楚六个能力层次的差异。（常用试题标示语，是指提问时可能用到的词语） 阅读能力 复述 解释 重整 伸展 评鉴 创意 核心认知 辨识 转译 概括 推论、想象、预测 批判性思维 创意 常用试题标示语 提出﹑指出、何时、何地、谁 用自己的话说说是什么意思、解释 概述﹑概括﹑简单说明、比较﹑对比﹑说明关系﹑组成﹑分类﹑列提纲﹑图示﹑区分﹑分辨 论证﹑推导﹑揭示﹑运用﹑想象﹑预测﹑推论﹑含义、实际意思、说明了、告诉道理 评价﹑批判﹑证实﹑是否同意、认为如何、为什么 运用﹑如何解决﹑有什么不同的方法、更有效的方法、观点 上表可以看出，不同层次阅读能力的关注点是有很大差异的： 1.复述能力的考查主要是通过认读原文、抄录词句、找出显性的信息等方式体现，如提出（或指出）文本的关键时间、地点、主要角色和线索等。 2.解释能力主要考查学生用自己的话说说关键词语、句子是什么意思。 3.重整能力只要指向分析、综述文本主要内容，辨析表达技巧方面，如概述（或者概括﹑简单说明）某方面内容，比较（或对比）某些内容，针对文本主要内容说明关系﹑组成﹑分类，列出提纲，画出图示，对不同内容进行正确区分﹑分辨等。 4.伸展能力主要针对文本内容进行论证﹑推导等，问题可以表述为：这本书揭示（或者说明了、告诉了）什么道理？文本的实际意思是什么…… 5.评鉴能力主要考查学生的批判性思维，常用的问题关键词语有：评价﹑批判﹑证实﹑是否同意、认为如何、为什么…… 6.创意能力主要考查学生的创造性思维、求异性思维能力，常用的问题关键词语有：运用﹑如何解决﹑有什么不同的方法、更有效的方法、观点…… 所以，在提问题时就要充分考虑问题的能力指向、关注点和问题提示语的使用。 再来看一下王博举的例子： 我因为没有好好复习，这次考试只考了55分。爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”听完，我的心情更糟了。 这样一个简单的故事，如何提出体现六种阅读能力层次的问题呢？你不妨先试试，再和下面的举例参考对照一下。 能力层次 指 向 特 点 认知能力 举