语文教案_《说“木叶”》教学设计.docVIP

《说“木叶”》教学设计 一、教学目标： 1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴； 2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质； 3.培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力； 二、教学重难点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践。 三、教学方法： 1．小组讨论研究以“寻疑——追答——悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓 2．通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力 四．教学步骤： （一）导入新课 唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。 （二）整体感知把握全文（以“寻疑——追答—悟理”为线来理解全文） 1．四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。 2．以小组为单位追寻上述问题的答案。 3．从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理。 (三）探究阅读融会贯通 只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意