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PAGE PAGE # 大学教育学考试试题与答案 TOC \o 1-5 \h \z 课程设计 ： 指的是对特定课程内容所进行的安排， 它是人们发展或选择出来的 。 课程设计的活动主要包括 学校经验界限的设定、 课程内容的明确、 课外课程的拓展 等。五要素：学科内容、具体目标、方法和组织、评估、教学情景。向度：范围、 顺序性、连续性、整合性、关联性及均衡性。 P133 教学设计 ：为了有目的的、有计划地开展教学活动， 教师对各个教学环节所进行 的具体设计和系统计划。教学设计是指对一门课程或某一学习单元、一节课，乃至 一个具体的教学环节和情景等这些小的教学系统所进行的设计 P174 3、教育含义 ：狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目 的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动 p4 教育目的 ： 是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准， 是社会通过 教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。 P83 教学方法 ： 指与一定的教学目标和教学任务密切相关的具体操作程序， 是完成教 学任务所使用的工作方法。既包括教师教的方法，又包括学生学的方法。 P204 6、教育制度 是一个社会组织其教育活动的规划体系和定型化的教育活动组织模式。 P104 7、新课程改革的具体目标：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极 主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确 价值观的过程。②改变课程结构的“严重分科主义”，使课程结构体现均衡性、综合 性和选择性，促进学生全面发展。③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重 书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注 学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改变课程实施过 于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导合作学习，探究学习，研究学 习 , 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，树立立足过 程，促进发展的评价观⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三 级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性 8、教学设计的主要内容有哪些？ P174 答： （ 1）确定教学目标—教学设计的逻辑起点（ 2）了解学生情况—教学设计的工作 基础（ 3）安排教学时间—教学设计的保障环节（ 4）组织教学内容—教学设计的核 心环节（ 5）选用教学方式—教学设计的工具支持（ 6）设计教学评价—教学设计的 重要环节 根据新课程理念及教育教学改革要求，教学设计观念应作何转变 分析新课程实施的成效及其实施中存在的主要问题？ p158 答：成效： （ 1 ）使用者对新课程的接受与认可（ 2）教师观念的转变（ 3）教师教与 学生学的转变（ 4）加强了学校教学硬件和软件的建设（ 5）实施了综合实践课程 ， 有些学校已实施了学分制（ 6）学生思维得到了发展，人才多向型发展，学校教学质 量得到了提高。问题： （ 1）课程资源严重缺乏（ 2）培训缺乏实践性（ 3）评价制度 与方法滞后（ 4）教师教学研究投入不足（ 5）办学经费压力巨大，硬件设施严重不 足（ 6）来自社会和家长的阻力（ 7）相当部分学校班额过大，部分师资不足 11、教师应树立怎样的学生观 ： （1 、学生是处于发展过程中的人 2、学生是个完整 的有差异的人 3 、学生以学习为主要任务 4 、学生是个独立自主的人 5 、学生具有 无限的创造潜能 ） （ 1 ）学生是处于发展过程中的人，意味着他们还是一个不成熟的 人，他们的身心还处于趋向于逐渐成熟的过程。正是这种发展的未完成性赋予了儿 童以巨大的潜能和无限发展的可能性，也因此使儿童具有接受教育的必要性和可能 性。 （ 2）学生是一个完整的人，这是由儿童发展的整体性决定的。教育必须促进儿 童全面、自由、和谐地发展。 （ 3）学生以学习为其主要任务。 （ 4）学生是有差异的 人，每一个学生的遗传素质、生活经历都不一样，都处在各自的发展水平上，在认 知水平、认知风格、 个性品质等方面存在着差别（ 5）学生是具有自己的独立人格和 尊严，学校教育必须把学生当“人”看 12、现代教学方法有哪些基本特征： P204 （一）强调学生的主体性与个别差异性。 （二）强调活动方式的多边性（三）突出教学的情意性（四）重视教学过程的探究 性 教学的基本要素是 ：教育者 受教育者 教育中介 三维目标包括什么 ：知识与技能：强调基础知识和基本技能的获得、过程与方 法： 突出的事让学生 “学会学习” ， 使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和 能力发展的过程、情感态度与价值观：不仅