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精品文档 精品文档 精品文档 乡村校校社会实践调研报告 一、概括： 近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国乡村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的中国共产党中央委员会第十七次全国人民代表大会以后，我国乡村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。当前，在我国乡村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费体制，不仅稳固和加强了乡村义务教育“普九”成果，同时还促使了社会主义新乡村与和睦社会的创建进程。 但是，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国乡村教育构造单调，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评论教育工作近乎唯一的目标，致使乡村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。 乡村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为限制我国乡村经济、社会发展的巨大障碍。为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇乡村义务教育现状进行了较为深入的检查。 二、检查方式 我们选择了访谈和问卷相结合的检查方式。问卷式检查用于收集标准化的定量 资料，访谈式检查用于收集非标准化的无构造的定性资料。通过检查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、剖析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次 检查我们重点采用访谈法，正是想通过这种当面的谈话的方式，打听我镇乡村义务教育的现状，同谋改良我镇义务教育的大计。 在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找可 以影响到乡村义务教育的各大主体， 分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。 三、乡村中小学教育现状及成因剖析： 通过访谈和问卷检查，经过剖析整理，我们归纳出了我镇义务教育的现状如下： 现状一：教育经费严重短缺 乡村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几 年，国家对教育的投入仅占 gdp 2%的比率。就这2%而言，绝大多数都投入到了高等教育和城市中小学教育中， 等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些 好大喜功者却充足利用这一经费，在城区大兴 “示范校”、“窗口校”，竭尽全力地标 榜个人政绩。笔者在一篇教育调研报告中看到了一个仅有 60万人口的小县，不顾百 姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣，最后抵达乡村中小学尤其是义务教育学校的几乎是微乎其微。 由于教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨胀，乡村中小学基础教育教学设施缺乏、落伍，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因 教学设施的缺乏而无法保证教学任务的达成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了陈设。由于信息渠道不畅，能熟练或基本熟练使用电脑的不足多半，远程教育资源的共享成为了梦想。 现状二：师资力量薄弱 笔者所处的乡镇，六处完全小学中，除了中心小学师资力量相对较为雄厚一点 外，其他小学，没有几个是个正规中等师范学校毕业的，几乎是清一色的“民转公”。他们中只有极少数受过专业培训，大多数是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观点落伍。教师队伍整体存在着年纪偏大、知识结 构老化、知识面窄的问题。通过查阅所在乡镇的教师档案资料，发现全镇中小学教 师平均年纪47岁，其中，50岁以上占51.8%。不仅年纪老化，而且学历偏低，知识 构造老化，教育观点落伍，教学方法陈旧。六处小学中，市、区级学科带头人、教 学能手几乎为零;初中学校，稍有改观。面对新局势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力所不及。试想，这样一支队伍担负着我镇中小学教 育教学、人才培养和教育改革的沉重而艰巨的任务，谈何容易 ?! 造成乡村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受经济发展 水平和事业人员编制的限制， 难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘 代课教师，以解燃眉之急。 现状三：应试色彩浓烈，师生不堪重负。 “考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根” 。数十年来，乡村中小学教 师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理 部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班优异率、合格率，统一排位，排位的名次、 学生成绩的利害，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤 始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分就是好 猫”。笔者所在地是一处偏僻的乡村小镇， 老师们早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟 班辅导，晚上初中部的老师还要辅导到 9：30。一天下来，师生心力交瘁，苦不堪 言。 现状四：德育教育令人堪忧。 重智育轻德育是乡村中小学教育教学中存在的普遍现象。 在一些学校，有的老师能够公然容忍成绩优异的学生出错误，少