2021年学前教育原理自考全书串讲重点.doc

00398学前教诲原理 第一章学前教诲产生与发展 学前教诲是小朋友入小学前教诲，对于小朋友入年龄及学前教诲起始年龄界定关系到学前教诲学研究内容和研究对象。学前教诲学与学前教诲有何区别，学前教诲学是如何产生并发展，研究学前教诲有哪些详细办法、有何意义？这些是绪论中将要解决问题。 一、学前教诲概念 教诲是传递社会经验并培养人活动，但什么是学前教诲？当前国内外不同窗者尚未获得共识。。学前”，顾名思义，即入小学之前，当小朋友入学时其身心发展水平就已经可以达到进入小学需要。随着历史发展，人们对于小朋友身心发展研究不断进一步，各国对于小朋友接受划地对出生至6、7岁小朋友施加教诲影响活动。它教诲对象涉及婴儿（出生后至3 岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。 二、学前教诲学概念 教诲学发展到今天已经形成诸多分支，例如普通教诲学、学前教诲学、成人教诲学、职业教诲学、高等教诲学等，学前教诲学则是教诲学其中一种分支学科。黄人颂以为：“学前教诲学就是专门研究学前教诲规律科学。对小朋友教诲从初生后就开始，从初生到三岁前这一阶段为婴儿教诲，三至六岁前阶段为幼儿教诲。三岁前是小朋友发展和教诲极为重要时期，婴儿教诲和三至六岁前幼儿教诲是互相连接、性质相近又密切联系：因而，学前教诲学应统一研究和探讨从初生到六岁前小朋友教诲。” 三、学前教诲学产生与发展 （一）孕育阶段（15世纪此前） 在15世纪此前，学前教诲学尚未独立，有关思想重要散见于许多教诲家、思想家各种著作之中，这些思想是零散、片段，缺少系统性和完整性。此阶段，国外某些哲学家、思想家开始关注学前小朋友教诲。古希腊哲学家柏拉图在她著作《抱负国》中第一次提出了学前社会教诲主张，标志着学前公共教诲思想诞生。古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应注重胎儿保健、优生、忧育。古罗马教诲家昆体良著有《雄辩术原理》一书，她提出将来雄辩家培养和教诲应从婴儿期开始。在国内，学前教诲思想同样散见于古代某些著作中。如《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教；《礼记‘内则》篇中有从小朋友能食能言时便进行教诲记载；魏晋南北朝颜之推在《颜氏家训》中提出学前小朋友家庭教诲思想；宋代思想家朱熹以为应注重小朋友入学此前教诲，为婴幼儿选取品德良好乳母。 （二）萌芽阶段（16世纪-18世纪初期） 16世纪-18世纪初期，欧洲发生了文艺复兴运动，文学艺术、科学技术繁华发展，这种时代变革同样增进了教诲科学发展：随着教诲学建立，学前教诲理论也逐渐丰富起来二相比前一阶段，学前教诲思想更加系统、完整。 （三）初创阶段（18世纪后期-20世纪前半期） 从1 8世纪后期到20世纪前半期，西方资本主义工业化增进了教诲科学发展，学前教诲学从普通教诲学中分化出来，某些具备相对完整体系学前教诲著作相继浮现。学前教诲学开始形成为一门独立学科，并初步发展起来。德国知名教诲家福禄贝尔是学前教诲埋论奠基人。她教诲思想和教诲实践推动了学前教诲学开始成为一门独立学科。她著作有《人教诲》《幼儿园教诲学》等，她为幼儿开发了一系列玩具——恩物；她开办了世界上第一所幼儿园，建立了较为完整幼儿园教诲体系。美国教诲家杜威著有《我教诲信条》《学校与社会》《民主主义与教诲》等她以为教诲应让小朋友从做中学，教诲即生活、教诲即生长、教诲即经验不断改造。 四、学前教诲学研究内容、办法与意义 （一）学前教诲学研究内容 学前教诲学研究内容在不同版本教材中有不同体现，有人（夏巍、张利洪，）对。近二十余年国内学前教诲学教材内容分析”进行研究，发当前这些教材中，“童观、幼儿园与家庭和社区、幼儿体育、幼儿智育、幼儿(60、幼儿美育各(浮现)4次(80%)，学前教诲与社会、游戏、教师及其培训各（浮现）3次(60%)，环境创设、学前教诲研究办法、学前各年龄小朋友心理特性与教诲要领、学前教诲学理论基本与流派、教诲目与学前教诲目的任务、课程、教学各（浮现）2次(40%)，儿董社会性发展、学前教诲机构中教师与幼儿互相作用、学前小朋友语言教诲、认知教诲课程、21世纪中华人民共和国学前教诲展望、当代社会与学前教诲、学前教诲与小朋友发展、托儿所保育与教诲、幼儿园教诲、幼儿园活动、学前教诲与心理教诲、婴儿教诲、幼儿园活动基本原则各（浮现）1次(20%)”。在杨晓萍、李静主编《学前教诲学》中，对国内改革开放后出版五本具备代表性学前教诲学教材目录进行了比较，最后发现，这些教材共同关注对象有学前小朋友体育、德育、智育、美育、游戏和家庭教诲六个某些。在当代，学前教诲离不开幼儿园、家庭与社会，并关系到小朋友毕生发展。学前教诲学普通、典型研究内容应涉及：学前教诲产生与发展、学前教诲与社会发展关系、学前教诲与小朋友发展关系、学前小朋友全面发展教诲、学前小朋友家庭教诲与社区教诲、幼儿园教诲、学前小朋友与教师、学前教诲合伙与衔接。 （二）学