职业教育课题申报：基于“三教”改革背景下学前教育专业教学团队双元育人模式创新研究.docxVIP

基于“三教”改革背景下学前教育专业教学团队双元育人模式创新研究 学科分类：职业教育 课题类别：一般课题 关键词：三教改革；教学团队；双元育人 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选題意义与研究价值 （一）问题的提出 党的十九大以来，职业教育就呈现出完善职业教育教学体系的发展趋势， 深化“产教融合，校企合作”成为职业教育发展的必经之路。为深入贯彻落实 《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《国务院关 于印发国家职业教育改革实施方案的通知》等文件精神，全面推进教师、教 材、教法“三教”改革，促进产教融合校企“双元育人”，推动校企全面加强 深度合作，多措并举打造“戏师型”教师队伍，创新人才培养模式，提升职业 教育质量。 当前，我国学前教育专业正面临着快速发展和质量提升的重大机遇期和转 型期，需要史多具有现代学前教育理念，专业视野开阔，一专多能的幼教人才 来充实学前教育师资缺口和提升教学质量。在教师、教材和教法三者之间，教 师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改 革的载体；教法是改革的路径，以解决教学系统中“谁来教，在哪教，教什 么、如何教”的问题。因此，我们到了该眼睛向内寻找问题症结所在的时候 To如何构建高水平的专兼结合的教学团队？如何以项目设计和情境来整合教 学内容及教学形式？如何以一课多师来体现课程特色和教学效果？如何创新教 学内容和探索新时代背景下职业教育校企“双元”协同育人模式？这些都是需 要研完和解决的问题。 （二）課题界定 在中国特色职业教育中，校企合作、产教融合是高等职业教育的灵魂，是 “双元育人”的重要前提。在“三教改革”的背景下，以提升学前教育专业教 学团队的创新能力建设为切入点，与企业进行深度合作，完善产教融合、协同 育人机制，共同开展专业建设。本课题以校企协同，共组教学团队、共同制定 师资能力标准、共建专兼职教师能力提升与角色互换的优质渠道及考核体系、 共同开发教学内容和多元化教学模式、共同设定教学环境、共建实习实训基地 等主要方面开展研究与实践工作。 本课题主要通过与XXXXXX、X X X X X X等幼儿教育机构进行校企 合作、协同发展，共同研究与探索，打造一支具有先进的学前教育的职业教育 理念，在知识结构、能力结构、学历结构、年龄结构、专兼结构和良好职业素 养等方面科学合理的高水平“双元育人”的教学团队新思路、新方法。 （三） 国内外研究现状述评 国外“双元制”育人模式 德国“双元制”举世闻名，是德国经济腾飞的“秘密武器”。“双元 制”的一元是职业学校，对学生传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或 公共事业単位等，对学生进行职业技能方面的专业培训。德国从2005年立法 对职业教育和培训的内容做出了明确具体的要求。美国、日本、英国等国的社 区学前教育都较为发达，社区学前教育的基本特色鲜明、特点突出，社区学前 教育设施大致有专为儿童设立的，有为儿童与家长共同参与服务的，还有所谓 “父母教育”，多元化的学前教育机构有助于幼儿的全面成长。 国内职业教育双元育人模式的探索与实践 我国从20世纪90年代开始引入德国“双元制”，在各大职业院校进行 了试点和推进，取得了显著的成效。这种合作模式顺应了企业发展的现实需 求，架起了学校和企业互联互通的桥梁，从体制上疏立了学校和企业双主体育 人、戏导师指导、双元教学、双元评价的双元育人长效机制。但学前教育专业 “双元制人才培养起步较晚，近年来国家虽然出台了一系列指导性纲领文件 全面指导学前教育的发展，但现状仍然不容乐观,一是农村幼儿的低入园率字 致全国幼儿入园人数总体上呈下降趋势，二是多主体办园的局而基本形成，但 管理比较混乱，三是原则性条款过多，内容上也缺少“法律责任”部分，校企 合作仍然存在一头热一头冷的现象，行业企业参与积极性有待提高。 （四） 选题意义 “三教”改革的背景下，构建双元育人的教学团队是提升教育教学质量. 满足产业人才需求的必然之路。本课题主要研究学前教育专业构建双元育人的 教学团队建设，融合教学创新及幼教产业发展，依托校园深度交叉融合，通过 优化双师型创新性高水平教学团队建设，构建一种两个培养主体（学校与行 业），两支培养队伍（校内专任教师与幼儿园教师），两个培养重地（学校与 幼儿园），共同完成学前教育专业人才培养任务的“双元育人”教育培养模 （五）研究价值 开展此项研究，旨在将双?师型专兼职教师队伍建设与双元育人的教学模式 相融合创新，总结出学前教育专业实战实练，实现教学内容与幼教领域规范要 求及相关标准对控，教学过程与工作过程对控，全面提升教育教学质量的可行 性做法，弥补了该项研完较少的空白。以校园深度融合为基础，为职业院校中 的学前教育类专业对应