2019秋八年级语文上册第四单元15散文二篇永久生命教案新人教版41.docVIP

《永久的生命》 1．激发学生的联想和想象 , 感觉生命的意义。 2．推测文章中重要语句 , 理解其哲理意蕴。 3．感知作者的情感变化 , 把握作者的感情基调。 【课时计划】 课时。 第一课时 学习《永久的生命》 情景导入 生成问题 有人说 , 生命 , 伟大而神秘 , 丰富而奇妙 , 永久而不朽；也有人说 , 世上没有永恒的 春天 , 亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音 臼齿( ji ù) 茸毛( r óng) ． ． 凋零(di āo) 洗涤 ( dí) ． ． 2．记住重点词语的词义。  蔓延( màn) ． 臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个 , 其形如臼。 茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋零：指 ( 草木花叶 ) 脱落、衰落、零落。 洗涤：冲荡；冲洗。又用除掉罪过、积习、羞耻等。 3．作者简介 严文井 , 原名严文锦。 1915 年生 , 湖北武昌人。 1934 年毕业于湖北省立高中 , 次年 到北京图书馆工作 , 并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人 民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第 二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 步骤二 整体感知 走进文本 1．教师朗诵课文 , 学生听读 , 注意读音 , 并勾勒出你不太理解的语句。 多媒体展示 2．学生互读课文 , 一人读 , 一人听 , 纠正读音。 3．选三位同学示范读课文 , 每人读一部分 , 其余同学评点。 【沟通点拨】朗诵时要注意语调的把握。感情强烈处声音要响亮 , 情调应激动；感情沉静处要读得深沉些。 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深层探究 1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 【沟通点拨】因为过去了的日子永不再回来 , 你的力量是那样的小 , 关于生命上的 事你丝绝不能做主。 2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？ 【沟通点拨】生命自己的伟大；生命可以不绝地创造新的生命。 3．作者为什么赞美生命？ 【沟通点拨】因为它充满了希望 , 永不断止地繁殖着 , 蔓延着 , 随地宣示着它的快乐和威势。 当堂操练 完成目标 步骤四 总结课文 拓展延伸 《永久的生命》是严文井在 1942 年写的一篇带有比喻 , 带有哲理意蕴的散文。 【沟通点拨】 (1) 它不仅哲思深邃 , 鲜明生动 , 而且语言通俗易懂 , 感情充足。全文条理清晰 , 章法井然。 (2) 在写法上 , 先谈生命的易逝 , 欲扬先抑 , 再谈生命的永久 , 正面展开。最后联系现实生活 , 高唱生命的凯歌。 (3) 文章揭示出个体的生命是低微柔弱的 , 但就整个人类来说 , 生命是永久不朽的 , 表达了作者积极乐观的人生态度 , 同时要感谢生命 , 并以自己全部热情回报生命。 本文主要采用议论式教学 , 在引导学生在理清行文思路的前提下 , 通过把握作者的 思想感情 , 感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻 的哲理 , 进而 , 挖掘本文的主题思想 , 提高学生对语文高度的感悟、理解能力。