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呼唤比“每错一字扣一分”更有效的政策导向 《语文课程标准》要求初中语文教学在小学写字教学的基础上,结合学生实际,进一步传授写字的基本知识,加强基本训练,纠正错误的执笔方法和写字姿势,掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。加强用钢笔写字的训练,使学生能比较流利地用钢笔写字,写得正确、端正、清楚,行款整齐,卷面干净。在熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。 毋庸置疑,汉字是世界上最美的文字,在漫长的发展过程中,汉字形成了特有的书写形式,有“一字一画”之称,它们不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。汉字是书面传递信息的载体,蕴含着审美价值,传承着中华民族文化和中华民族精神,与中国话同为中华民族的根。规范、端正、整洁地书写汉字可以收到育德、固知、启智、养心、修性、健体、审美等功效。它是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础,是中小学生必须具备的一项重要基本功,是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。 然而,据新华网2021年10月11日一则题为《中国将出台汉字书写水平测试标准》的消息报道,现在中小学生出现提笔忘字或者书写潦草的情况日趋严重。确实是这样,笔者在农村初中语文教学岗位上已经工作26年了,对此深有感触。由于种种原因,目前初中学生使用钢笔书写汉字运笔结字不规范,随心所欲,乱涂乱画,不以为然的情况很普遍。教师批改作业、作文如同雾里看花,连猜带估,难以卒读。 一、书写不理想的主要表现 以众多教育同仁的调查分析以及笔者个人的亲身经历,初中学生使用钢笔书写汉字不尽人意主要表现在以下几个方面: 1.书写潦草,字迹难以辨认。胡乱连笔,胡乱涂改,卷面不整洁。 2.错字别字多,对一些常用汉字的音形义不能正确地掌握。随意简化汉字,生造汉字。一篇作文里没有错别字的同学那是凤毛麟角。 3.笔画笔顺不规范,间架结构不合理。 4.大小粗细不均,写字超格或者偏格,不美观。 5.嫌麻烦,多用自动笔圆珠笔水性笔之类的书写工具,少有使用钢笔的学生。 二、书写能力低下的原因 撇开写错别字这一点不说,只就端正、清楚、行款、卷面等方面的汉字书写目标来说,造成初中学生书写能力低下的原因是多方面的。笔者认为有以下几个主要的方面。 1.初中教育阶段的急功近利和浮躁心态。高考是指挥捧,高考以什么为考试重点,高中初中就以什么为教学重点。按理说,素质教育、以人为本更能体现教育的本质,教育在本质上与短期行为势不两立。可惜,现在事情并不如此,中国教育还是要分数的。官员希望在任期内出政绩,校长希望一个学期就上一个新台阶,教师要求学生赶快提高及格率和优秀率,家长们则睁大眼睛盯着孩子的名次……急功近利和浮躁心态严重地侵蚀着教育界,考试分数已经成了“生产指标”。不少人认为,现在学校的教学水平主要还体现在升学率上,学生写字好坏对升学几乎没有什么影响。重点本科升学率低了,重点高中(省示范性高中)升学率低了,这所学校就不是好学校,就没有了好生源,当地政府也颜面无光,也不好向当地百姓交差。所以不管上面怎样强调怎样三申五令,学生的钢笔字书写能力都是每况愈下。 2.对钢笔字书写能力的考查评价没能提到应有的高度。在目前组织的初中语文期中期末考试乃至中考中对汉字书写能力的考查是有所体现的,但力度不够,也并没有提出一定要用钢笔书写。通常的做法是在评分时给上5分卷面分,在命题上装模做样地设计几个田字格,有的再在作文要求里写明“每错一字扣一分”之类。笔者在历次评卷中发现,卷面分是每生都有的,除非考生交白卷。现在不是讲及格率优秀率吗?这样的分数如果不能人人有份,哪来那么高的及格率和优秀率?作文要求的“每错一字扣一分”更因评卷时间有限“警力不足”无法顾及。这就是典型的隔靴搔痒,于事无补。在新课程标准中明确提出要培养学生写字能力,但目前并没有针对学生写字及教师写字教学的专门评价机制。由于考试的需要,老师和学生都明白字要写对,否则要扣分的。至于是否达到新课程规定的写字标准就不管了。对于教师如何才能把钢笔行楷行书教好,学生如何才能写好字,师生双方都没有更好的办法和更多的思考。因为没有刚性的评价标准,最终关于汉字书写能力的培养只会不了了之。依然会“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,老师依然会无奈地慨叹学生的字写得越来越差,学生依然故我地把一手差字坚持到底。 3.初中阶段没有写字课,学生的字写得怎样,完全处于一种自觉而缺乏督导的状态。汉字结构复杂,写好汉字需要技巧也是需要付出努力的。课程目标要求初中生学习写行书,要规范。但是事实上是楷书都写不好,行书更是“自成一体”。语文教师不可能把现有的周课时分一节二节出来当作写字课,教学生钢