关于新兴城市化区域内中学起始阶段听力教学策略探讨.docVIP

对于新兴城市化地区内中学起始阶段听力教学策略的探讨 摘 要： 随着中高考的不断改革， 听力部分权重加大，听力考试将受到更广泛的重视。作者所在学校是新兴城市化 地区内的公办初中学校，以本校初一年级学生作为研究对象，通过讲堂察看及教师学生、访谈等实证研究，剖析了影响学生听力成绩的原因：主观方面主要体现在语言知识基础积累不够、听力习惯不佳及文化背景知识缺乏；客观方面主要受教育环境、教学方法的影响。同时，在研究改善中学英语听力教学的四个案例的基础上，提出了怎样帮助新兴城市化地区内初一年级学生提高听力水平的策略。 关键词： 课程标准 初中英语 案例研究 教学策略一、引言 听的能力是学生英语语言能力的重要成分之一，以听来获得信息及感觉不仅是英语讲堂教学的基础，仍是提高说、读、写技术的有效途径，故培养学生听力能力是英语教学的 主要目标之一。《英语课程标准》 要求学生在初中毕业时： “能根据语音语调和重音理讲解话者的意图；能听懂有关熟悉话 题的讲话，并能从中提取信息和观点；能借助语境战胜生词障碍理解大意；能听懂靠近正常语速的故事和记述文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适合的方式作出反响； 能针对所听语段的内容记录简单信息。 ”（新课标， 2011，P11）二、本校初中英语听力现状剖析 笔者所在学校生源多半来自新兴城市化地区内社区居民、征地拆迁农民和外来务工人员的子女，学生的英语基础比较薄弱。 笔者采访了初一学生对英语听力的见解，绝大多半学生在小学没有上过英语听力课；超过一半学生认为自己的英语听力水平不够好，没有接受过特意的听力训练和语音语调训练；还有一部分学生对初一年级开设讲堂听力活动的参与度不高。笔者在与本校 4 位英语教师探讨听力训练和牛津教材 Integrated skills 对初一学生听力水平的影响时，发现以下现象：在播放听力材料时， 由于语言知识匮乏和听力技巧短缺， 基础薄弱的学生易于放弃持续听；与此同时，教师的授课方 式或教学设计也影响学生听的兴趣。 三、改善初中英语听力教学的案例研究 为改善新兴城市化地区内初中英语听力教学的现状，笔 者通过研究四个案例，剖析提高初中生听力能力的有效教学 策略。 1.刘珊珊（ 2011）研究了将任务型英语教学理念运用到 初中英语听力教学的实践，开展了初中任务型英语听力教学 实验。实验结束后，通过对实验数据的剖析得出，任务型听 力教学不仅有利于提高学生的英语听力能力，而且在提高学 生认知水平及改善学生学习情感状态方面具有很大的优越 性（刘珊珊， 2011）。 2.张冠文（ 2013）结合详细的教学实例，阐述了鉴于词 块的听力教学，有助于提高初中生的听力理解能力。对照以 前同一内容的听力教学，如果没有结合词块进行听力教学， 则学生的听力题目正确率低，内容琐碎，难以理解文章细节 和综合剖析信息。如果结合词块进行听力教学，学生在听的 过程中围绕词块迅速捕捉有关信息，正确率高（张冠文， 2013）。 3.朱丽君（ 2012）提出了听力教学的新方法，即活动教 学法的尝试。以江苏省如皋市石南初级中学初一年级两个班 的 74 名学生为实验对象，使用了如皋市小升初统考试卷作为前测试卷，记录了他们的听力成绩。后来进行了为期一个学期的听力活动教学法实验，并通过考试、检查问卷及访谈查验实验的结果。结果发现活动教学法在一定程度上提高了 实验班学生的听力理解能力（朱丽君，2012）。 4.王琨（ 2012）研究并论证了朗诵能够使声音鉴别系统将声音信息变换成语言信息的过程更熟练，因此能够应用于 听力教学并且提高听力理解的能力（王琨， 2012）。实验组的学生进行了一段时间的朗诵训练之后，听力水平相比控制 组的学生有了更快的进步。学生在英语单词、句子方面及语篇的听辨能力方面有所提高，所以朗诵训练能够应用到英语 听力教学中来改善教学效果（王琨， 2012）。 以上案例表示，从不同角度证明任务型教学法、词块教 学法、活动教学法及朗诵教学法，强调了英语听力学习的目 标，发挥了学生听力学习的自主性，提高了英语听力教学的 效率，对于提高中学起始阶段学生英语听力具有很好的借鉴 意义。 四、提高新兴城市化地区内中学起始阶段英语听力教学 的策略 1.利用任务型教学模式改善 Integrated skills 的教学效果 牛津教材每个单元的 Integrated skills 就是最好的听力训 练材料，也是最能体现新课标提出的培养学生综合运用语言 能力的教学板块。在听力教学中，教师应考虑到新兴城市化 地区内初一学生在起始阶段英语基础的差别性，对 Integratedskills 听力内容二度办理， 分解成若干个过渡性的任 务，以此激活学生已有的知识和降低听力的难度，通过鼓励 和引导，让学生达成这些听力任务，进而获得学习英语的自 信心和