关于技工学校双师型教师队伍建设实践与思考(精).docxVIP

2009.2 程,掌握熟练的工作技术 ,通过实践、沟通的方式 ,加深对实践环 节的认识。由此可见 ,校企合作是培养 “双师型 ”教师的重要途径 ,也有利于课程改革、技术服务等项目的开展。 校企合作可培养学生的优异职业道德 ,增强学生的社会责任感 ,增强学生吃苦耐劳的工作作风 ,使学生把所学的知识和技术与职业岗位有效地结合起来 ,从学校走向就业形成良性循环 ,成为公司欢迎的人才。校企合作对提高学生就业率的作用是很大的 (参见表 1。 校企合作办学模式的问题探讨 质量与安全问题质量是学校办学的生命线。在实践中 ,一方面 ,教学模式服务于培养目标 ,根据人才培养标准对校企合作过程的查核与控制是人才质量的保障与监 督体制 ,公司作为评论主体的缺位削弱了质量监察的力量。校企合作过程的质量监 控主体应是校企双方 ,并通过反应体制调整。另一方面 ,学生在实习过程中的安全问题是校企合作的最大障碍 ,由于学生在公司实习是暂时性的 ,公司一般不会为学生购置保险 ,一旦发生安全事故 ,公司的经济利益将受到较大的损害 ,所以许多公司基于这方面的考虑拒绝接受在校学生顶岗实习。别的 ,学生疏别在不 同公司顶岗实习时的生活安全也是一个难题。 低报酬问题互利共赢是校企合作的动力。就公司而言 ,追求收益是最终目的 ,公司既没有培养学生的义务 ,也没有赐予学校资源支持的责任。因此 ,学生在顶岗实习中往常被视为廉价劳动力 ,无法知足顶岗实习学生的最低生活要求 ,影响校企合作的深入和提高。 政府宏观政策的问题从外国校企合作的实践经验看 ,政府的政策支持是校企合作的有效促进力量。由于校企在合作中的地位不平等 ,因而需要一股中间力量来平 衡校企利益 ,最大限度地实现校企主体的有效互动。政府在宏观政策上应成立公司 接收职业学校学生实习的制度 ,对支付实习学生报酬的公司 ,国家应赐予相应的优惠政策。另一方面 ,应成立相应的安全体制保障学生在实习过程中的安全 ,规定最低薪酬标准 ,积极引入保险机构 ,成立学校、公司、社会共同关心的校企合作发展体系。 参照文件 : 周济 .解放思想政策创新 ,推动中等职业学校又好又快发展 [J].职业技术教育 ,2008,(6. 陈斌 ,等 .工学结合模式的理念与实践偏差及对策 [J].职业技术教育 ,2008,(6. 周明星 ,关炳岳 .中外职业教育 “工学结合 ”模式的比较与借鉴 [J].职业技术教育 ,2008,(6.作者简介 : 叶建峰 (1956—,男,福建漳州人 ,集美轻工业学校讲师、副校长 ,研究方向为职业 学校德育教育和行政管理。 (本栏责任编写 :谢良才 建设一支高水平的技工学校专业课教师队伍 ,是提高学校教学质量的根本保 证。随着职业教育的发展 ,近几年 ,我校教师队伍也出现一些新问题 ,主假如青年教师的比率增大 ,而大多数青年教师缺乏专业实践经验和必需的专业技术 ,以及职业教育教学理论。职业教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术、技术型人才 ,这类人才的培养需要既懂 理论知识 ,又熟悉实践操作的教师。很显然 ,专业课教师的专业实践能力不足难以培养出切合职业教育培养目标的人才。因此 ,我校对 “双师型 ”教师队伍的培养尤为重视 ,根据实际情况 ,制订了培养 “双师型 ”教师队伍的详细方案 ,实施了一系列加强“双师 型”教师队伍建设的举措 ,使我校 “双师型 ”教师数量和质量在近 几年有了很大提高。 “双师型 ”教师队伍建设的基本途径 根据目前师资情况 ,我校积极开展了一系列培养 “双师型 ”教师的工作。 (一“双师型 ”师资队伍建设的主要途径 对我校现有专业课教师进行培训是建设 “双师型 ”教师队伍 的首要途径。其中 ,培训包括两种种类 ,即校本培训和校外培训。校本培训 (1 在学校领导及管理人员的协调、组织下 ,名优教师和专业教师结成师徒 ,通过名优教 师的传、帮、带、导 ,尤其是充足利用 现代化教学手段 ,促进其理论水平 和实践能力得到快速提高。 (2 聘请生产一线具有丰富经验的技术人员 进行技术教学 ,教师在实训课时间 下车间与学生一同接受技术培训。 比如 ,我校钳工专业技术教学就聘请了有丰富实践经验的高级钳工 ,由其负责学生技术训练的指导 ,同时 ,配备一名年青专业教师跟从学习 ,既辅佐其进行教学 ,又能向其学习操作技术。经过两年的实践 ,这位年青专业教师的钳工操作技术得到很大的提高。 (3 立足校内 ,创造实践条件 ,造就 “双师型 ”教师是培训工作的着眼点 ,也是目前 “双 师型 ”教师队伍建设的根本途径。而要创造条件 ,就要加大对实践性教育环节的投 入。为提高操作技术 ,加大实践环节 ,我校对机电、烹饪专业加大投入 ,先后成立了钳 工操作室、数控车床实训室、车工实训室、烹饪操作室、