本科护生参与《基础护理学》实验准备效果评价..docVIP

本科护生参与《基础护理学》实验准备的效果评论 【纲要】 目的 探讨护生参与《基础护理学》实验准备过程的 应用效果。方法 从 2008 级本科护理专业班级中抽出 1 个班为实验组，在老师 指导下由学生自主达成实验用物的准备；此外 1 个班作为比较组，采用传统的 教学方法，由实验技术人员提前统一准备用物。结果 课程结束后，两组在统 一时间进行护理技术评论和查核，查核项目和查核标准均相同。实验组与比较 组比较，实验组平均成绩明显高于比较组（ P＜0.01 ）。结论 护生参与《基础 护理学》实验准备工作，有利于增强学生主动思考学习和实际着手操作能力， 提高实验教学质量。 【关键词】 实验准备 基础护理学 护理教 育 《基础护理学》是护理专业课程体系中最基本、最重要的 课程之一，掌握基础护理学的基本理论知识和实践技术是学习护理专业其他课程的基础。为保证护生更熟练的掌握各项操作技术，我校护理系在《基础护理学》实验教学中，指导护生参与部分实验项目的实验准备过程，探讨实验教学 的改革方式，以提高实验效果。 1 对象与方 法 1.1 研究对象 2010 年 2 月～ 6 月，从本校 2008 级四年制本科护理专业班级中随机抽出 1 个班为实验组（ 42 人），由老师指导护生亲自参与实验准备工作；此外 1 个班作为比较组，采用 传统的教学方法（ 44 人）。两组学生入学前基本情况经统计学办理差别无显著意义（ P＞0.05 ），且均通过前期护理学基础理论的学习，相同课程安排及相同 老师解说。 1.2 方法 实验组按照床号（ 3-4 人 / 床）每次由 1 名同学提前半天在老师的指导下达成本次课的试验用物准备，并按照实验项目安排依次轮流，同时要求保证实验准备的质量。比较 组按照传统实验教学方法，由实验技术人员在每次实验课前统一准备好本次实验所需用物，带教老师达成解说和操作演示后，护生进行操作练习。两组实验带教教师采用统一的教学理念，且两组实验教学计划、查核项目及查核标准均 相同。 1.3 评论 以护理技术查核成绩为 主要依据，结合实验组问卷检查。 实验课程结束后，选用无菌操作技术、导尿 法、注射法作为学期末统一查核项目，按实验用物准备、仪容仪表、技术操 作、交流交流、理论知识提问 5 个方面进行综合考评，总分以 100 分计 算。 2 结果 实验组护生对教学方法评 价优秀的占 85.71%，评论一般的占 14.29%；比较组对教学方法评论优秀的占 63.64%，评论一般的占 36.36%。实验组操作查核成绩 91.26 ±3.16 分；比较组 86.94 ±3.87 ，实验组明显高于比较组（ P＜0.01 ）。 3讨 论 实验用物准备是《基础护理学》实验操作中的重要内容， 传统实验教学方法中实验用物均由实验技术人员课前统一准备，护生用不着查资料、思考及创新，影响了护生对实验课的兴趣，抑制了护生主动参与实验的积极性 [1] ，致使护生常课后机械记忆用物名称及用途，或忽略其在临床工作中的重要性。而通过护生参与实验准备工作，在相对轻松的气氛和老师的解说中提前认识实验用物，可变被动记忆为主动求索，大大提高学生的操作熟练程度。通过察看发现，实验组护生在实验课操作过程中表现出明显的自信和大 胆，操作思路更为清晰，操作过程更为流畅。 通过课前组织学生参与实验用物的准备，可有效促进学生提前预习实验课内容，稳固加强理 论知识。笔者在实验课教学过程中发现，护生参与实验准备工作后，在试验课 带教老师提问时回答更踊跃，对课本内容更为熟悉；在实验查核中理论知识提问部分也表现出明显的优势。由此说明护生并不是机械的将实验用物分类整理，而是通过提前对理论课的复习和实验课程的预习后，将护理理论与实践相结合，对实验操作流程有更整体更系统的认识，深刻理解每件实验用物的用途 及必要性，学生主动参与和学习的积极性明显提高。 《基础护理学》是一门实践性很强的学科，培养护生具备扎实的实践技术是护理专业 教育的中心目标之一 [2] 。指导护生参与《基础护理学》实验课程的用物准备，一方面有助于加强护生实验操作的连接性和系统性，另一方面通过护生自己主动思考提高评判性思维和实际着手操作能力，缩小理论与实践的差距。可作为改革护理实践教学的方式之一，改善传统教学的缺点，提高教学质量，培养护 生成为具有创新能力、独立工作能力和实践能力的护理人 才。 参 考 文 献 [1] 周丽华.高校 实验教学改革初探 [J]. 淮南工业学院报（社会科学版） ,2002,2 (3):94- 96. [2] 黄安丽 . 我国高等护理教育改革 10 年实践与发展的思 考 [J]. 解放军护理杂志 ,2007,24(1):3-6.