高中化学超详细_金属的化学超详细性质教育方案设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

第一节金属地化学性质（第 1 课时）◆教材分析本节内容为人教版必修一学完化学实验与理论知识地第一个关于元素化合物地内容；金属作为我们生活中常见地材料，为我们必须要了解地内容，而大多数金属元素都为以化合物地形式存在地， 为什么会出现这样地情况呢？这与金属地化学性质有关，认识金属地物理性质、化学性质、 金属及其他化合物在生活与生产中地用途；学生在初中已经学习了金属地性质，以及金属活动性顺序；同时还具备了基本地实验技能，并刚刚学习了分类观与氧化还原观，以上知识均可作为本节课地有力支撑；通过本节课地学习也有利于学生体会金属地结构决定性质，性质决定用途；◆思路说明基于奥苏泊尔地同化理论来实现本课时地教学目标，即用钠、 铁地 第一节 金属地化学性质 （第 1 课时） ◆ 教材分析 本节内容为人教版必修一学完化学实验与理论知识地第一个关于元素化合物地内容； 金 属作为我们生活中常见地材料， 为我们必须要了解地内容， 而大多数金属元素都为以化合物 地形式存在地， 为什么会出现这样地情况呢？这与金属地化学性质有关， 认识金属地物理性 质、化学性质、 金属及其他化合物在生活与生产中地用途； 学生在初中已经学习了金属地性 质，以及金属活动性顺序； 同时还具备了基本地实验技能， 并刚刚学习了分类观与氧化还原 观，以上知识均可作为本节课地有力支撑； 通过本节课地学习也有利于学生体会金属地结构 决定性质，性质决定用途； ◆ 思路说明 基于奥苏泊尔地同化理论来实现本课时地教学目标， 即用钠、 铁地认知模型同化建构出 金属地认知模型； 让学生在合作与实验探究地氛围中去进行学习； 学生为主体、 教师为主导， 让学生去体验、 去收获； 让学生在教师地指导下充分发挥自己地主观能动性， 真正成为学习 地主体； 对于本节课来说， 引导学生在学习过程中突出三点： 一为突出归纳金属钠地性质； 二为 突出发现金属与氧气反应地共性与差异， 构建出金属化学性质地认知模型； 三为突出提高学 生全面观察地能力， 使学生形成积极地自我认同； 学生在老师地指导下完全能够自主通过简 单地实验探究归纳出金属地性质， 自主发现金属与氧气反应地共性与差异， 自主完成本节课 地教学目标； 一、教学与评价目标 1．教学目标 （ 1）通过对金属共同化学性质地探究， 初步形成基于物质类别与原子结构对物质性 质进行认知与检验地认知模型； （ 2）通过对钠与氧气、水反应地性质地探究，建立活泼金属地探究模型； （重点） （ 3）通过对铁与水蒸气反应地实验设计与评价，培养学生创新意识； 2．评价目标 （ 1）通过对学生课堂学习与交流地信息数据分析， 诊断学生实验探究物质性质地水平 （基 1 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 15 页 于经验水平、基于概念原理水平）与认识物质地水平（孤立水平、系统水平）；（ 2）通过对钠与氧气、水反应地性质探究，诊断学生动手实验能力与证据推理地能力、创新能力；（模型认知水平）（ 3）通过对铁与水蒸气反应地实验设计方案地交流与点评，发展学生探究物质性质地实验设计地水平（孤立水平、系统水平）；二、教学与评价思路教学思路评价思路Ⅰ宏观现象化学科学实践诊断学生实验探究水平科学探究与创新意识证据推理与模型认知归纳水平 于经验水平、基于概念原理水平）与认识物质地水平（孤立水平、系统水平） ； （ 2）通过对钠与氧气、水反应地性质探究，诊断学生动手实验能力与证据推理地能力、 创新能力；（模型认知水平） （ 3）通过对铁与水蒸气反应地实验设计方案地交流与点评， 发展学生探究物质性质地实 验设计地水平（孤立水平、系统水平） ； 二、教学与评价思路 教学思路 评价思路 Ⅰ宏观现象 化学科学实践 诊断学生实验探究水平 科学探究与创新意识 证据推理与模型认知 归纳水平 建立概念模型地水平 钠地性质实验 Ⅱ微观本质 诊断学生发展知识关联结构化 化水平 化学科学思维 证据推理与模型认知 宏观辨析与微观探析 发展认识思路结构化水平 金属原子结构地探究 Ⅲ解决问题 发展问题解决能力地水平 化学科学价值 提高化学价值认识水平 科学精神与社会责任 运用活泼金属地有关知识保护 我们地生命财产安全 2 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 2 页，共 15 页 三、教学过程教师活动学生活动设计意图【图片展示】看图片， 体提出学习金从人类使用金属地发展进程，及绝大多数金属元素为以验 金 属 在 历 史属地必要性，化合态存在于自然界中，引入课题；长河中地作用；激发学生兴趣，引入课【板书】 第一节金属地化学性质【过渡】 金属有许多共同地物理性质，像不透明， 有金属光泽，学生回答题；易导电，易导热，有延展性等；【学习任务1】 探究金属有哪些共同地化学性质及其原因；1. 请写