人音版音乐7年级下册3.2.5阳光照耀着塔什库尔干教案设计.docVIP

课题 阳光照耀着塔什库 单元 第三单元 教材版本 人音版教材 尔干 课型 欣赏 学段 七年级 单元课时 1 教学内容 人音版教材第 14 册第三单元天山之音《阳光照耀着塔什库尔干》 教材剖析 教学目的 教学重点 教学难点 教学用具 学情剖析  这首小提琴独奏曲是著名作曲家陈钢根据吐尔逊卡德尔所作歌曲《美丽的塔什 库尔干》和李大同改编的笛子独奏曲《帕米尔的春天》改编，达成于 1976 年。其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材， 并吸收了中公民间器乐曲的吹奏手法， 增二度和装修半音的进行、 模拟热瓦普的四音和弦的拨奏和感情奔放的华彩片段， 具有浓重的民族风情。乐曲展现了辽阔美丽的草原风光和牧民们骑在马上抚琴高歌的情 景，表现了塔吉克人民欢跃的舞蹈场面。 一、情感态度价值观 通过本节课的学习，使学生认识塔吉克族音乐风格，主动学习塔吉克族音乐，享受音乐，增进对我国新疆地域少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元文化的骄傲感。 二、知识与技术 1．引导学生初步感觉塔吉克族音乐风格。 可以听辨两段主题音乐 , 能用竖笛吹奏或哼唱“纵情高歌”部分旋律 , 鼓励学生充足发挥想象其所表现的情景。 。 2．可以听辨小提琴和钢琴音色。 3．引导学生初步感知己乐的构造， 能根据自己体验说出音乐表现要素的不同。 三、过程与方法： 通过欣赏、剖析、体验系列教学活动，使学生初步感觉塔吉克族音乐风格，体会乐曲所表现的情景。运用旋律线协助，帮助学生感知所听音乐段落的对照与变化。 重点：引导学生初步感觉塔吉克族音乐风格，会哼唱塔吉克音调，体会乐曲所表现的情景。 难点：可以听辨两段主题音乐，初步感知己乐的构造特点和段落变化。 竖笛，钢琴，多媒体 学生对小提琴音色较熟悉，在本单元前两节课中接触过新疆地域少数民族的音乐，但对塔吉克族音乐不认识。 学生能通过听音乐想象乐曲所表现的意境， 但对乐曲的理解还短缺。学生的唱谱能力还需培养。 由《梁祝》旋律，引出乐器小提琴和作曲家，再介绍乐曲《阳光照耀着塔什库尔 设计思路 干》让学生想象你是作曲家，你怎样创作这首乐曲的的情绪？分段欣赏乐曲，着重欣赏 a1 和 b1 两段旋律，从音乐表现要素出发，教学生怎样欣赏乐器（速度，情绪，节奏，节拍，音区等变化）通过旋律线帮助学生听出各乐段的不同，拓展到塔吉克族舞蹈《高原鹰舞》 ，再次感觉塔吉克族音乐和舞蹈特点，最后小结鼓励学生主动学习民族音乐。 教学行为 教 学 过 程 时间、环节  师生活动 设计意图 6 听音乐 导入 25 分段欣赏 乐曲  播放《梁祝》音乐 ，你知道乐曲的主奏乐器是什么吗？请举手。 敲开音乐之门 1，小提琴介绍 （刚听的是什么乐曲？你知道作曲家是谁吗？） 2.作曲家简介 3，课题简介 （让学生找出课题中不理解的词 “塔什库尔干”解说） （让学生想象你是作曲家，你怎样创作这首 乐曲的的情绪？） 走进音乐殿堂 1．分段赏析 ⑴ 听引子部分 提问：旋律特点？想象画面？学生议论，必要时教师引导。 ⑵ 欣赏第一部分 欣赏 a1 部分主题，听唱，熟悉旋律， 出乐谱，听请学生察看找出相同乐句。引导学生说出这段旋律在音区和速度上的区别。 再请同学们唱出“纵情高歌”主旋律，体会塔吉克调式。 完整听 a1 主题，对照欣赏，音区的变化，塔吉克调式 #5 风格介绍，教师竖笛吹奏，让学生找出自然大调解 #5 风格区别，吹奏塔吉克音调，或许唱旋律。 ⑶欣赏第二部分 聆听 b1 旋律，旋律特点？想象情景？（学生议论） 出乐谱，请学生哼唱出 “热烈欢舞” 主旋律，边唱边打节奏。表现了舞者怎样的心情？ （学生说出无比喜悦） 听辨 b2,b3.b4 旋律，教师画出旋律线帮助学生划分各旋律。 再听第二部分后半部分，引导学生说出是刚  引导学生说出主奏乐器。 让学生初步感觉小提琴的音色。 丰富学生知识，让学生认识 课题含义，“阳光照耀着会 是什么感觉”畅所欲言，才 能更易发挥想象，引导学生 根据曲名和乐曲旋律特点充 散发挥想象 再次感觉塔吉克族音乐特点， 通过唱使学生熟悉旋律，并体会旋律特点 听到的哪几个乐句的再现。 让学生说出第二部分这段乐曲的构造特 点？ (b1+b2+b3+b4+b2+b3+b4) ⑷欣赏华彩部分，请画出其旋律线，旋律 走向有何特点？速度有什么变化？在这首乐 曲中应该放在哪个地方最好？在此处有何作 用？ ⑸听结尾部分，体会旋律在速度，力度上 的变化。 8 4  整体感觉 完整聆听。引导学生说出乐曲的构造图 多找几个学生说，回首乐曲 教师：这首乐曲成功地将民族音乐与西洋 乐器的吹奏技巧融为一体，为西洋乐器民族 化作出了存心义的尝试，是今世中国小提琴 独奏的顶峰 拓展 生活帕米尔高原上的塔吉克族是离太阳 最近的人，巍峨的帕米尔高原就是他们宽阔 的舞台，他们吹鹰笛、跳鹰舞，在蓝天白云