【部编版语文七年级下册】11 老王导学案.docxVIP

部编版语文七年级下册 11 老王 【学习目标】 1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦〞与“善〞，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。 2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。 【学习重难点】 1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。 2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。 【学习流程】 预习导学 预习导学 1.给加点字注音。 伛〔 〕攥〔 〕惶恐〔 〕 荒僻〔 〕 塌败〔 〕取缔〔 〕 骷髅〔 〕〔 〕眼翳〔 〕滞笨〔 〕 愧怍〔 〕 2.自读课文，完成填空：老王的“不幸〞表现在 在文中画出“我〞和老王交往的时间，并简述“我〞和老王交往的几件事： 学习研讨 学习研讨 小组研讨： 〔1〕以“老王是一个的人，具体表现在〞句式交流对老王形象的认识。 〔2〕作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、保护？从“我们一家〞和“老王〞的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？ 4.思考品味： 〔1〕第8段中 “他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。〞一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？ 〔2〕第8段中“他简直像棺材里倒出来的〞中的“倒〞能否换成“爬〞？为什么？ 〔3〕第16段 中“我回屋才感到抱歉〞 一句作者感到抱歉的根本原因是什么？ 5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他〔她〕吗？或者勾勒一幅他〔她〕的简笔画。面对生活中那么多的“老王〞，我们应该怎样做？ 6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。 拓展学习 拓展学习 7.拓展阅读 乞 丐 屠格涅夫 我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只〔 ① 〕、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的〔 ② 〕的手：“请原谅，兄弟！〞乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我〔 ③ 〕的手指。“哪儿的话，兄弟！〞他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！〞我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。 〔1〕考考你的判断：“红肿〞“冰冷〞“战栗〞都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。 ①________________②________________③________________ 〔2〕今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？ 〔3〕“我〞和乞丐握手的根底是〔4〕“这也是恩惠啊〞中“这〞指的是 〔5〕 结尾句有何深意？“我〞从“老人〞那里到底得到了什么？请用简练的语言概括〔不超过30个字〕。 结尾句深意：“我〞从“老人〞那里得_________________________________________________ 写作迁移： 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我〞送香油、鸡蛋这一局部。注意深入领会人物思想感情，在领会思想感情的根底上充分展开想像，生动合理地写出老王的心理活动。 一课一得 一课一得 读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。 【答案】 1.yǔ zuàn huáng pì tā dì kū lóu yì zhì zuò 2.①靠一辆破旧的三轮车活命。②“文革〞期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。③打了一辈子光棍，孤苦伶仃。④眼睛不好，瞎了一只眼。⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。“我〞与老王的交往：照顾老王的生意，坐他的车；让老王送冰，付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不让他白送，给了钱。关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。 3.〔1〕老王是个贫苦的人。老王一辈子生活艰辛，靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。失群落伍、单干户、没亲人、没人搭理……是善良、质朴、有同情心、讲仁义人。愿意给我们带送冰块，车费减半；在“文化大革命〞那样荒唐动乱的