摆的研究教学设计1-1.docVIP

新教科版五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课 《摆的研究》教学设计 【教材分析】 《摆的研究》这一课选自小学科学新教科版五年级下册第三单元“时间的测量”，是本单元的第六课。前面几课先讲了时间的流逝和测量，再讲了测量时间的太阳钟和水钟，又讲了比太阳钟和水钟更精确的摆钟。那摆钟为什么会那么精确呢？摆有什么特点呢？影响摆快慢的因素是什么呢？带着这些问题，尤其是最后一个问题，我们就要对摆进行研究。在研究了摆之后，我们再来做一个摆钟，那就容易多了。 本课主要包括交流讨论，用摆实验，总结拓展三个活动。交流讨论是根据上一节课的知识讨论摆的快慢可能与什么因素有关。通过讨论，同学们可能会得出三个可能影响摆快慢的因素，即摆锤的轻重、摆角的大小和摆绳的长短。用摆实验是让同学们自己设计实验来验证摆的快慢究竟与什么因素有关。总结拓展则是对同学们实验得出的数据进行分析，从而得出科学的结论；并用最后一幅图拓展摆绳的长短不完全等于摆的长短，摆的长短应该是摆从支点到摆锤重心的距离，而不仅仅是摆绳的长短。 【教学目标】 科学探究方面 推测摆的快慢可能与什么因素有关。 进行改变摆的摆锤、摆角、摆绳对摆的快慢是否产生影响的实验研究。 对实验的数据进行分析，并且根据分析得出结论。 科学态度方面。 意识到反复实验得到的数据更精确。 认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 对新的问题有继续研究的欲望。 科学概念方面。 知道摆的摆动快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关。 知道摆的摆动快慢只与摆绳的长短有关。 知道摆的摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆得越快。 【教学重难点】 重点：知道摆的摆动快慢只与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆得越快。 难点：反复实验，对实验数据进行分析处理并得出结论。 【教学准备】 1.合作准备：全班32个分为8个小组，每组4人，4人分工为一个操作员，一个记时员，一个记录员，一个汇报员。 2.小组器材准备：每组一个铁架台，一根筷子，一根细线，一个计时器，一 块尺子，两个钩码，一张实验记录单。 3.教师准备：小组准备的用作演示的全部实验器材和教案、课件。 【教学过程】 一、回顾交流，讨论引入 现在是下午第一节课，可能很多同学都有点疲倦了，我们来运动运动荡荡秋千好不好？可这教室里太窄了，我们还是来看它（钩码）荡秋千吧。它一荡起来就不叫秋千了，而应该叫——摆。 如果让同学们荡秋千，什么情况下很害怕，什么情况不害怕呢？（荡得快比较害怕，荡得慢就不害怕。） 针对这种情况，你有什么问题吗？那怎样才会快，怎样才会慢呢？就像我们这个摆，怎样才摆得快，怎样才摆得慢呢？同学们想不想研究一下？ 研究之前我们先来了解一下摆的结构：摆锤，摆角，摆绳。 你觉得这三个哪一个会影响摆的快慢呢？我们都来研究一下好不好？ 二、用摆做实验 温馨提示： 1.摆的数法，一个来回才算一次。 2.正确使用计时器，不要按错了键 3.从侧面看摆绳要和筷子垂直，否则摆锤可能会碰着铁架台。 4.注意每个实验哪些条件相同，哪些条件不同。 5.数的时候不要数出声音，以免影响其他组的实验，为了实验的准确性，每个实验做三次。 6.认真操作，仔细观察，用心记录，大胆汇报。 实验： 全班分为三个方阵，摆锤方阵就研究摆锤的轻重是否影响摆的快慢，摆角方阵就研究摆角的大小是否影响摆的快慢，摆绳方阵就研究摆绳的长短是否影响摆的快慢。 三、总结拓展 收集实验的数据，分析处理，得出结论：摆的快慢与摆角的大小和摆锤的轻重都无关，只和摆绳的长短有关。那是一个怎样的关系呢？ 请研究摆长那几个组的同学把摆拿上来，我们一起来看一看是什么关系。通过分析，我们发现：摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。 那摆绳一样长的摆，是不是摆得都一样快呢？请看书上61页右下角的两个摆，你们猜猜它们摆得是不是一样快。然后通过老师的演示实验看一看，你又有什么新的发现吗？（真正影响摆快慢的不是摆绳的长短，而是摆长，即摆从支点到摆锤重心的距离。） 【板书设计】 6.摆的研究 摆锤的轻重 无关 摆角的大小 无关 摆的快慢 与 摆长越长，摆得越慢 摆绳的长短 有关 （后改为“摆长”） 摆长越短，摆得越快