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第六章第 二 节 基 因 工 程 第一课时 基因工程的原理 一、教学目标 （一）知识与技能： 1、说出基因工程的概念。 2、概述基因工程的基本工具。 3、概述基因工操作的基本步骤。 （二）过程与方法：以具体实例讲述，利用教具，使学生体会基 因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。 （三）情感、态度与价值观：理解基因工程的出现使人类可以按 照自己的意愿定向的改造生物，培育出新品种。 二、教学重难点 （一）重点：1、基因工程的基本原理。 2 、基因工程的主要步骤。 （二）难点：基因工程的基本原理。 三、教学理念和设计思路 本节课不仅是简单地让学生记住基因工程的原理和步骤， 而是要 将探究性学习和教学方法整合其中， 充分应用生活常识和前面学过的 知识引导学生思考基因工程的原理和步骤。 四、学情分析 学生已经学习了关于基因的部分基础知识， 通过大众媒体以及市 面销售的食品中， 对基因工程也有所关注， 但是学生对基因工程的原 理、具体操作过程了解并不多。 再家还是那个基因工程是在分子水平 上进行操作的，过程细微、抽象，因此，学生在基因工程的学习上会 比较吃力，难以理解。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师通过图片展示基因工程的产 学生观察。 通 过 实 品，如种子、水果、疫苗或药物等，引 学生回忆并思考 例，激发 入课题。 杂交育种的局限 学生的想 教师利用教材中的“问题探讨”，提 性。 象，引起 出问题，组织学生交流看法。 学 生 设 想 用 学生的兴 为什么能把一种生物的基因“嫁接” 类 似 的 方 法 来 趣。 到另一种生物上？ “改造”某种生 由杂交育 这种“嫁接”怎样才能实现？ 物，使其符合某 种到基因 这种“嫁接”对品种的改良有什么意 种特定需要。 工程，体 义？ 学 生 头 脑 中 现了技术 教师提问：杂交育种的局限性有哪 设想“嫁接”的 的发展和 些？人类是否可以按照自己的意愿直接 过程。 突破。 定向改造生物？ 学 生 带 着 问 培养学生 教师肯定学生合理的想法，引发思 题阅读教材。 自主学习 考：你们的想法很好，可是用什么样的 在 教 师 的 引