2021年教师资格证科目二主观题总结.docxVIP

二十世纪后教诲发展特性 ?（1）教诲终身化 （2）教诲全民化 （3）教诲民主化 （4）教诲多元化 （5）教诲有技术当代化。 【记忆口诀：全民多现身】 ? 2赫尔巴特教诲思想 赫尔巴特，德国知名教诲家和心理学家。在世界教诲学史上被以为是“当代教诲学之父”或“科学教诲学奠基人”。代表作品《普通教诲学》。 （1）教诲性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教诲性教学”概念； （2）建立教诲学理论两大理论基本：伦理学和心理学； （3）强调教师权威作用，形成了老式教诲三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。 （4）试图以心理学“统觉”原理来阐明教学过程，以为教学过程是新旧观念联系和系统化过程。 （5）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、办法。 ? 3杜威有关教诲思想 杜威，实用主义教诲流派重要代表人物，代表作为《民主主义与教诲》。 （1）论教诲本质。杜威以为“教诲即生活”、“教诲即生长”、“教诲即经验改造”、“学校即社会”。 （2）论教诲目 “主张教诲无目论，以为教诲过程就是教诲目，教诲之外再没有什么教诲目。” （3）提出五步教学法，即创设疑难情境、拟定疑难所在、提出解决问题种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。 （4）提出与老式教诲相相应新三中心：小朋友中心、活动中心、经验中心。 4教诲与生产力之间关系 （1）生产力对教诲决定作用： ①生产力水平决定教诲规模和速度； ②生产力水平制约着教诲构造变化； ③生产力发展水平制约着教诲内容和手段。 （2）教诲对生产力增进作用： ①教诲是劳动力再生产重要手段； ②教诲是科学知识再生产手段。 ? 5教诲与政治经济制度之间关系 （1）政治经济制度对教诲制约。 政治经济制度决定教诲性质，详细体现如下： ①政治经济制度决定着教诲领导权； ②政治经济制度决定着受教诲权利； ③政治经济制度决定着教诲目。 （2）教诲对政治经济影响： ①教诲能为政治、经济制度培养所需人才； ②教诲可以增进政治民主； ③教诲通过传播思想，形成舆论作用于一定政治和经济。 ? 6教诲与社会文化 （1）文化对教诲制约与影响： ①文化知识制约教诲内容与水平；②文化模式制约教诲环境与教诲模式；③文化老式制约教诲老式与变革。 （2）教诲与文化： ①教诲文化传承功能； ②教诲文化选取功能； ③教诲文化融合功能； ④教诲文化创新功能。 7如何理解教诲相对独立性 教诲相对独立性是指教诲具备自身规律，对政治、经济制度和生产力具备能动作用。详细体当前： （1）教诲与生产力和政治经济制度发展不平衡性。 （2）教诲具备历史继承性，详细体现：教诲内容继承，教诲方式继承、教诲理论与经验继承。 （3）教诲相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。 ? 8影响个体发展因素 （1）遗传——物质前提、生理基本； （2）环境——为人发展提供也许； （3）学校教诲——主导； （4）个体主观能动性——增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素。 9学校教诲在人发展中作用 （1）学校教诲在人身心发展中起主导作用 ①学校教诲是有目、有筹划、有组织培养人活动； ②学校教诲是通过专门训练教师来进行，相对而言效果较好； ③学校教诲能有效地控制、影响学生发展各种因素。  （2）学校教诲在影响人发展上独特功能 ①学校教诲对个体发展做出社会性规范； ②学校教诲具备加速个体发展特殊功能； ③学校教诲对个体发展影响具备即时和延时价值； ④学校具备开发个体特殊才干和发展个性功能。 ? 10如何根据个体身心发展规律进行教诲 （1）教诲要适应年轻一代发展顺序性，循序渐进地增进学生身心发展。 （2）教诲要适应年轻一代身心发展阶段性，对不同年龄阶段学生，在教诲内容和办法上应有所不同，注意教诲针对性。 （3）身心发展不平衡性规定教诲要抓住核心期。 （4）教诲要适应年轻一代身心发展个别差别性，做到因材施教 11制定教诲目根据 （1）社会政治、经济、文化是拟定教诲目重要依照 ①教诲目受生产力制约； ②教诲目也受生产关系以及政治观点与政治制度制约； ③教诲目制定还受到各国老式文化和世界先进文化影响。 （2）人自身发展特点与需要也是拟定教诲目重要根据 （3）教诲目制定者教诲抱负与价值观 12国内教诲目基本精神 （1）强调要为社会主义建设事业服务。指明了国内教诲社会主义方向和人才培养政治导向。 （2）规定学生在德智体美劳等方面全面发展。阐明了国家对培养人才素质规定。 （3）教诲与生产劳动相结合，是实现国内当前教诲目主线途径，指明了国内培养人才主线途径。 ? 13简述当代教诲制度发展趋势 （1）加强学前教诲及其与小学教诲衔接； （2）提早入年龄，延长义务教诲年限； （3）普通教诲和职业教诲朝着综合统一方向发展； （4）高等教诲类型日益多样化； （5）终身教诲体系建构； （6）学历教诲与非学历教诲界限逐