高考现代文阅读备考建议.ppt

考题特点 ⑴题目采用“三主一客”的形式；侧重考查的能力层级：C级,D级,F级。（B级只出现在2011年多选题的个别选项中） ⑵主要在小说的人物形象、故事情节、写作手法、艺术效果以及探究上设置考查点。 ⑶客观题。多侧面、多角度、综合性（主要包括情节、形象、环境、主题、表现手法和艺术魅力等方面——尤其侧重艺术手法和艺术魅力）考查考生对文学作品鉴赏评价的能力。 三、教什么？ 一道模拟题： 一张百元旧钞 “小子，前边走，不要东张西望，不要胡说八道。”男人指 着男孩的鼻子说，男孩一声不吭。男人姓王名辉，是益民市场 的管理员。男孩与男人长得有点儿像：一样的浓眉，一样的大 眼，一样的高鼻梁，一样的厚嘴唇。 在肉案前。………… 在鱼摊前。………… 在瓜摊前。………… 走出市场，王辉对男孩说：“小子，这下看清了吧。我这 张钞票，给人，都没人敢要你小子，小小年纪不学好，胆大包 天，竟敢伸手来偷。今天，谅你是第一次，就放你一马，往后 好好学着点，像我一样，做个好人。” 男孩用心地点点头。 问题： 13．文章最后说“男孩用心地点点头。” 请分析男孩当时的心理。 14．作者以“一张百元旧钞”为题，有何作用？ 学生答案： tp.jpg 学生解答现代文阅读题最大问题： ◆没“米”无法“炊” 相关知识缺失；解题方法缺失。 ◆有“米”不会“炊” 答非所问；画蛇添足。 (设问角度不清，答案特点不明) （一）教阅读方法 论述类文本： 1.利用文题、首尾段把握全文核心内容或作者观点。 2.结合关键词句、关键段落理清文章思路，把握文章结构。 文学类文本： 散文：紧扣散文特点——“形”和“神”。 “形”：风格特点；结构方法；表现手法；艺术魅力。 “神”：文章思想内容，作者情感态度（善于利用文章抒情议论性句子）。 小说：把握小说三要素——人物、情节和环境。 人物：性格特点；心理变化；描写方法。 情节：情节变化；情节作用。 环境（社会和自然）：环境特点；环境作用。 （二）教应考技巧（论述类） 1.把握设项方式。概括；转述；推断。 2.掌握设误手法。 改变语义关系（2012年第7题A项：“或者说”置换为“和”） 把可能当事实（2012年第7题B项:“可能存在更加广泛的联系 ”转换作“存在广泛的联系 ”） 变未然为已然（2012年第7题C项：原文“似乎可以证实”—选项“已经证实”） 此外还有偷换概念，以偏赅全，答非所问，强加因果，无中生有等。 3.关注关键词语。表时间、程度、范围等起修饰或限制作用的词语，如“将来”、“已经”、“必定”、“可能”、“也许”、“大概”、“几乎”、“除……之外”等。 4.找准对应区域。在原文中准确寻找与选项对应的关键语句，提取与答案相关的有效信息仔细比对。 （二）教应考技巧（文学类） “宏观”把握 （答题方向；答案特点） “选点”突破 （相关知识；解题方法） ★“宏观”把握 文学类文本阅读几乎所有的题目都是从“写什么”、“怎么写”、“为何这样写”这三个角度来设置的。 ⑴从“写什么”角度设题。 主要针对概念把握、句意理解、主题概括、形象说明等方面设题；少数题目和“怎么写”和“为何这样写”综合设题。题目和答案突出写作的 “内容或情感”。 ⑵从“怎么写”角度设题。 主要从文章的结构安排（作者的写作思路）和表现手法角度设题，有时和“为何这样写”综合设置。题目和答案突出写作的“方法或技巧”。 ⑶从“为何这样写”角度设题。 主要针对语句的品味，形象的欣赏和艺术的魅力方面设题，有时会和“写什么”综合设题。题目和答案突出文章写作的“作用或效果”。 ——以上详细内容见2012年第6期《读写月报》《明确设问角度，把握答案特点》一文 探究题 ⑴意蕴内涵类——“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”。 一般要求从作品的情节、标题、形象、时代背景、语言表达等方面切入。 答案主要围绕“写了什么”（或“蕴含了什么”、“表达了什么”、“获得了什么启示”）来表述。 探究题 ⑵背景意图类——“探讨作者的创作背景和创作意图”。 主要从作者时代背景、生活经历、写作动机、人生态度等方面进行分析。（出现在高考卷中的题目数量不多，主要从创作意图角度设题） 答案主要围绕“作者为什么这样写”来表述。 探究题 ⑶个性解读类——“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。 大多为综合性探究题，其探究内容往往蕴含“意蕴内涵”和“背景意图”。一般有两种设问方式：一是从正、反角度探究，二是从正、反之外的其他角度或层面探究。解答该类题要求立足自我，体验、感悟文本，发表新颖见解； 答案侧重回答“我（考生）为什么这样说