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教师资格证考试简答题（102道） 教诲学 一．绪论 1，简述教诲本质含义6 有目、有筹划、有组织地培养人社会实践活动。 2，简述教诲本质特性6 一、教诲是人类社会所特有一种社会现象； 二、教诲是人类社会特有传递经验形式； 三、教诲是故意识已影响人身心发展为目的社会活动。 3，简述学习教诲学对教诲工作者作用28 启发教诲实践工作者教诲自觉 获得大量教诲理论知识，扩展教诲工作理论视野 养成对的教诲态度，培植坚定教诲理念 提高教诲实践工作者自我反思和自我发展能力 为成为研究型教师打下基本 4，列举《学记》中概括总结教学原则31 藏息相辅，师道尊严，教学相长，启发诱导，学不邋等 5，简述20世纪初教诲理论界浮现重要教诲理论流派35 实验教诲学；文化教诲学；实用主义教诲学；马克思主义教诲学；批判教诲学 二．教诲功能 1．简述教诲文化功能58 教诲文化传递、保存功能；教诲活化文化功能；教诲文化选取功能；教诲文化批判功能；教诲文化交流和融合功能；教诲文化更新和创造功能。 2．简述教诲人口功能60 一、教诲减少人口数量，是控制人口增长重要手段； 二、教诲是提高人口素质重要手段； 三、教诲是可以增进人口构造合理化。 3．简述遗传在人身心发展中作用62 遗传素质是人身心理发展生理前提，她为人发展提供了也许性；遗传素质成熟限度制约着人身心发展过程和阶段；遗传素质差别性，在一定限度上影响着人个别特点发展。 三．教诲目 1，简述马克思主义关于人全面发展科学含义84 人全面发展一方面是指人“完整发展”；指人“和谐发展”；意味着人“多方面发展”；指人得“自由发展”。 2，简述国内教诲目精神实质92 坚持社会主义性质和方向是我过教诲目主线特点；坚持德、智、体、美、劳全面发展素质原则；注重提高全民族素质；培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是国内教诲目总规定。 3，简述素质教诲基本特性96 全面发展；全体发展；积极发展；和谐发展；充分发展；可持续发展 四．教师与学生 1，简述中小学教师师德规范详细内容124 1爱国守法；2爱岗敬业；3关爱学生：保护学生安全，关怀学生健康；4教书育人；5为人师表；6终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野。 2，简述教师专业素质基本内容119 专业知识；教师专业能力；专业态度 3，简述学生本质属性134 学生是现实社会成员之一；学生是迅速发展人；学生是教诲对象。 4，简述师生关系类型152 民主型；挚爱型；管理型；专制型；放任自流型 五．课程 1．列举课程目的类型及其代表人物168 美国学者泰勒—行为目的； 英国学者斯滕豪斯—生长性目的； 美国课程学者艾斯纳—体现性目的； 2.简述课程内容选取原则。173 1.必要以课程目的为重要根据。 2必要适应学生特点。 3.注重内容基本性。 4.贴近社会生活与学生生活。 3.简述世界各发达国家改革基本走向181 基本学科将得到进一步加强；道德教诲和人文教诲成为课程改革重点之一；课程设立趋于个性化、综合化；课程管理动态化、弹性化。 4.简述课程编制基本环节。168 （1）课程目的及其类型 （2）课程内容选取与组织 （3）课程实行 （4）课程评价 六．教学 1.简述教学基本功能192 授受基本知识；形成基本技能；发展基本能力；增进个性健康发展 2.简述教学组织改革趋势217 班级规模小型化；空间安排多样化；注重个别化教学；学校组织形式综合化； 3.简述教学设计基本内容221 教学设计四个基本要素：教学目的；教学内容；教学方略；教学媒体；教学评价。 4.简述说课中“说教学过程”重要内容229 教学思路与教学环节安排；阐明教诲学双边活动安排；阐明重点与难点解决；阐明板书设计。 七．德育 1．简析品德形式构造。245 从内容构造角度看，品德包括道德价值，道德原则，行为规范等不同要素；从品德能力角度看，品德构造涉及道德判断力、决策力、践行力等若干侧面；从品德形式构造角度分析，品德是由道德结识、道德情感、道德意志、道德行为所构成综合体。 2.简述德育过程组织基本原则。257 （1）保持教诲与发展矛盾双方之间必要张力。 （2）注意学校德育物质与精神文化条件建设，也就是努力建设好德育影响校内环境，安排丰富多彩、健康向上交往活动。 （3）坚持教诲与再教诲、自我教诲统一。 3.简述国内中小学德育详细任务。261 （1）培养学生对的政治观点。 （2）为学生形成科学世界观奠定基本。 （3）培养学生良好道德品质。 （4）发展学生思想品德方面结识能力、践行能力和自我教诲能力。 4.简述教师德育过程中运用奖励教诲艺术。270 （1）奖励指向不但是成功成果，并且是获得成就过程，即过程中体现动机、态度、学习方式、意志力等。 （2）奖励频率和限度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励级别应与成就高低相称。 （3）注意奖