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PAGE PAGE 1 高平三中“三段六环节”导学案（教师） 学 科 语文 年 级 八年级 授课教师 课 题 明天不封阳台 课 型 新授课 主 备 吕顺明 审 阅 授课时间 学习目标 　1.理清文章线索，弄清作者对“封阳台”态度变化的原因。 2.理解“人与自然和谐相处、共同发展”的主题。 养教目标 1.培养学生抓住关键词句整体感知课文，自主学习的能力。 2.学会和自然和谐相处、共同发展。 学习重点 理解“人与自然和谐相处、共同发展”的主题。 学习难点 　理解“人与自然和谐相处、共同发展”的主题。 学习方法 默读 朗读 独立思考 合作探究 教具准备 　多媒体 学 习 过 程 学生活动 教师活动 二次备课 自学板块 1.学生口述学习目标。 2.预习导学。 【整体感知课文】 请大家快速阅读课文，采用跳读法、圈点批注法完成下列问题：（比一比，看谁更专注。） 问题一：关于封不封阳台，作者的态度经历了一番变化，请找出能表明作者态度变化的句子。 问题二：作者为什么在开始时坚决地要封阳台？后来是什么动摇了作者要封阳台的决定？最后，作者决定先不封阳台了，又是为什么呢？ 【深入分析课文内容】（小组讨论交流） 问题三：一只受伤的鸽子到底引起了作者的哪些思绪呢？你是怎样理解作者的这些思绪呢？请阅读文章8—12段，找一找，小组交流讨论。 1）冯至的诗中“故乡”一词如何理解？ 2）内蒙古大草原是作者他们的故乡吗？为什么说“我回来了”？ 3）第10段中，我们是如何对待大自然中的生灵的？作者有怎样的看法？ 4）儿子拿来布条要给鸽子做窝，拿来水和玉米给鸽子作为晚餐时，我的思绪又飘到了哪儿？他想到了什么？父亲对再也捉不到小虫的儿子是一种什么样的情感？你想到了什么？ 5）第十二段是鸽子引起的思绪吗？受伤的鸽子代表了什么？它在向我们诉说什么呢？ 3.自主质疑。在自学的过程中你如果还有什么疑问，请大胆地提出来。（提出一个问题远比解决一个问题更有价值。） 二、展示板块 1.组内初探。小组针对“预习导学”问题和“我的问题”交流研讨。如果小组讨论不能解决的，要单列出来。 2.课堂展示。各组重点内容探究展示。 三、练习板块 1．学完课文后，你想对文中的鸽子说些什么呢？ 2.课后作业 日记：请你写出自己与大自然的一次亲密的接触。 推荐阅读：阿来《大地的语言》 导入新课 “天高云淡，好一片晚秋天气！有一群鸽子，在空中游戏。看它们三三两两，回环来往。看它们翻身映日，白羽衬蓝天，十分鲜丽。多么自由自在的鸽子，多么安逸快乐的鸽子！”然而，有一只鸽子，不仅受了伤，而且马上就要做母亲了，可是，在鳞次栉比的高楼上几乎找不到可以落脚的地方，最后无奈的选择了一个开放的阳台，不幸的是，这家的主人决定要封阳台了。鸽子的命运会如何呢？它能有一个安身立命的家吗？它的儿子会平安诞生吗？让我们一起走进《明天不封阳台》。 板书课题 作者 巡视，了解预习情况。 疑难解答。 巡视掌握自学情况。 方法指导 板书： 要封封不封先不封 板书：鸽子 儿子 组织课堂讨论。 难点点拨，讲解。 板书：大自然的使者 人类的未来 保护自然 和谐共处 小结：我觉得，到这里，封不封现实中的阳台已经不是作者要谈的主要问题了。试想，即使作者不封他家的阳台，酒楼门口依然有被囚于笼中的珍禽，集市摊头依然有被高声叫卖的青蛙，秋日的天空鸽子仍被射中铅弹……人们心中的那一阳台不能打开，人与自然又怎能和谐相处？相反，如果我们都能打开心中的阳台，停止一切破坏自然的行为，自然万物都有它的栖身之地，作者明天封上阳台，那又何妨呢？ 出示幻灯片： 让我们敞开心中的阳台，回归情感的故乡，与自然和谐相处。 布置作业。 　 板书设计 明天不封阳台 要封阳台 鸽子（大自然的使者） 保护自然 封阳台吗 儿子（人类的未来） 和谐共处 先不封阳台 教后反 思