人类与社会环境.pptxVIP

人类行为与社会环境;;目录; 弗洛伊德人格结构理论 行为的心理动力 一个人在社会化过程中要想保持心理健康，三个部分必须始终是和谐的。;马斯洛需要层次理论 ;镜中我理论;二、社会环境;;;微观： 个体 中观： 家庭 邻里 班集体 工作单位 宏观： 社会组织（NGO ）、机构、社区、文化、社会政策 ;重点：家庭与个体的关系;家庭对个体的影响： 纵向影响、横向影响 家庭结构图 是用图形方式来表示家庭的结构、家庭成员之间的关系以及家庭的一些重要事件等，它帮助社会工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成员的结构、成员关系以及其他一些家庭情况。 ;家庭结构图 ?1.符号 □表示男性 ○表示女性 ——表示婚姻关系 ≠表示离婚关系 —/—表示分居关系 ……表示同居关系 2.绘制原则 长辈在上，晚辈在下； 同辈关系中，年长的在左，年幼的在右； 夫妻关系中，男的在左，女的在右。;;;;病态的家庭结构;案 例;2、联障对垒 关系亲密的成员形成一个联阵，一面倒去打击阵营以外的成员。例如，一个家庭有重男轻女的思想，父亲和祖母就会与男孩联阵，对垒家中的女孩。;三角缠 家庭成员中出现冲突，冲突双方不肯直接处理，拐个弯借第二者去攻击对方。例如，婆婆不满意媳妇的行为，借着与儿子诉苦，指桑骂槐地攻击媳妇。;案 例;;倒三角 正常家庭中父母系统应优于子女系统，父母应当领导和管辖子女的福祉，由父母自上而下管束子女，倘若父母不和或父母疏离，反过来由幼小的支配长辈，称之为“倒三角”。 1、长辈性格过于软弱或者过分溺爱; 2、父母教育孩子的观念和方式不同而产生冲突。 ; 改变病态的家庭结构（亲子） 首先,改善父母的婚姻关系。 其次,提升父亲教育孩子的影响力。 再次,弱化祖辈对幼辈的影响。 次次,构建合理的权力架构。;案 例1（家庭）;解决方案： 第一步，进入家庭，建立关系。 第二步，进行评估。 画出该案例家庭的家庭结构图 ;评估：家庭所存在的问题;第三步，提供具体服务，建立全方面的社会支持网络。 1.分别介入王正个人和其父亲、祖父母。若有可能，可以找到王正已离异的母亲，承担起教育王正的义务。 2.巩固王正婶婶叔叔对王正教育的支持作用。 3.社工为王正多争取社会资源： 力争学校对王正加强关注与教育； 发挥同辈群体对王正积极正面的影响； 社区要给予王正家庭一定的经济支持，改善环境，提供良好的学习氛围等； 发挥NGO、志愿者的作用，经济捐助和精神陪伴等，从而为王正及其家庭建立全方面的社会支持网络，提高抵御风险的能力。;第四步，在进一步介入的同时，评估王正本人及其家庭的改变情况。 需要指出的是，许多青少年问题往往是复杂的，貌似只是他个人问题，问题背后实际隐藏着其家庭问题。 经过上述步骤，希望基本能达到王正家庭功能完善、提高王正学习成绩、有所改善家庭经济条件、建立起社会支持网络等目标。;案 例2（整个社会环境） 案主小星，今年 8岁，小学二年级。在小星刚满两岁时，父母都离家到城里务工，因为儿子太小，没办法带在身边，就留给家里的奶奶带着。现在父亲王明（化名）在工程队里做木匠，由于技术不错，收入还算满意，但工作量很大，每天收工回到家，已经是夜里了。母亲李娟（化名）在超市做清洁工作，赚些钱贴补家用。生活逐渐平稳以后，王明和李娟商议，把儿子从老家接过来，好一家人团聚。这样，小星在小学二年级的暑假里，就和一个他已经不认得的叫爸爸的男人，到了一个到处是高楼的地方，并为小星办理了在属地公办小学随班就读的手续。;开学几个月后，问题就出现了，小星开始不完成作业，王明狠狠打了他好几次也没有效果，有一次下手太重，李娟还带小星去看过急诊，父子间关系十分紧张。 过了不久，学校的老师就把李娟叫了去，原来小星在学校里不但学习成绩不好，与同学关系也不好，还出现很多行为问题，已经影响到了老师的正常教学，如果不能改正的话，学校就要请家长把小星带回去了。在母亲李娟的主动求助下，社区工作者于一个周末到小星家了解小星的家庭情况，在三次和小星的交往后，社区工作者获得小星的信任，并与小星建立了专业关系。 ;社会生态系统图;;（一）微观层面（儿童个人） 由于案主年龄还小，许多困惑或遭受的伤害难以用语言表达出来或表述清楚，针对儿童的特点，可以运用游戏治疗模式进行辅导。 ;（二）中观层面（家庭子系统） 1.为这个家庭布置家庭作业 （1）每天晚上三人一起吃晚饭，晚饭后一起看电视或出去散步至少一小时，在此期间父亲要有意识地多和小星聊一些学习之外的事情，促进相互理解，增进感情； （2）每周带小星出去玩一天，可以去公园、博物馆科技馆或青少年宫等，最好父母都出去； （3）父亲最好不要体罚；要督促案主完成作业，可以陪着他一起学习，提升案主对学习的爱好，消除厌学情绪； （4）平时给小星讲一些励志故事或观看励志电影，树立学习榜样，同时注意培养案主