高中物理_几种常见的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《几种常见的磁场》 学科:高中物理 作者: 【案例设计和实施】 【教学目标】 (一)知识目标 1.知道什么叫磁感线,知道几种常见的磁场及磁感线分布的情况 2.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 3.知道安培分子电流假说，并能解释有关现象 4.知道磁通量概念并能进行有关计算 （二）过程与方法： 通过安培定则的应用以及“叉”“点”概念的引入，培养学生的空间分析能力利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力 （三）情感、态度与价值观目标 引入虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育 【教学重点】会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向. 【教学难点】正确理解磁通量的概念并能进行有关计算 【教学方法】教师启发、学生实验探究、讨论。 【教学过程】 （一）实验引入 用“会移动的铁屑”小魔术，让学生通过铁屑的重新分布，让学生真正的感受到磁场的存在，设计以下问题，引入磁感线的概念。 问题一：铁屑为什么会移动？ 问题二：铁屑的分布形状间接的体现了磁场的什么特点？ 问题三：我们如何让没看过实验的同学也能知道磁场的分布特点? 引入磁感线 （二）新课讲解 1、安培定则： 磁场周围存在电场，电流周围也存在磁场，电流周围的磁场是什么样的呢？ 探究实验：探究电流方向和磁场方向之间的关系。 实验目的： 探究电流方向和磁场方向之间的关系 实验仪器： 电流磁场演示仪（直线电流、环形电流、通电螺线管）学生电源（直流3A）、铁屑、小磁针若干、导线若干 实验记录： 直线电流 环形电流 电流方向 向上 向下 顺时针 逆时针 磁场方向 数据分析，引出安培定则。 练习1：如图：通电直导线附近的小磁针如图所示，标出导线的电流方向。 练习2：如图，当电流通过线圈时，磁针的N极指向哪里？ 练习3：如图，一束带电粒子沿水平方向平行的飞过磁针上方时，磁针的N极向纸内偏转，则这束带电离子可能是（　　） A.向右飞行的正粒子束 B.向左飞行的正离子束 C.向右飞行的负粒子束 D.向左飞行的负离子束 练习4：通电螺线管周围的磁场是如何让分布的？ 2、安培分子电流假说 条形磁铁和通电螺线管周围的磁场很像，环形电流特别像一个小磁针，那电流和磁铁周围的磁场产生的原理有什么关系呢？ 引入安培分子电流假说。 3、匀强磁场 概念：磁场强弱、方向处处相同的磁场 。 磁场特点：是一组相互平行、方向相同、疏密均匀的直线。 4：磁通量 定义:在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，我们把B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量，简称磁通。用字母Φ表示磁通量。 公式: Φ=BS⊥ (匀强)(S表示某一面积在垂直于磁场方向上的投影面积) 练习：面积 S＝0.5m2的闭合金属圆线圈处于磁感应强度 B=0.4T的匀强磁场中，当磁场与环面垂直时，穿过环面的磁通量是________；当金属圆环转过90°，环面与磁场平行时，穿过环面的磁通量是_______。 5、小结 （1）磁感线 （2）安培定则（右手螺旋定则） （3）安培分子电流假说 （4）匀强磁场 （5）磁通量 《几种常见的磁场》学情分析 磁场概念比较抽象，学生对此难以理解，但前面已经学习过了电场，可采用类比的方法引导学生学习。 高二的学生基本具备了抽象逻辑思维的能力，所以不必担心学生想象不出来。但是要想让学生对这节课抽象的知识力理解透，需要在设计实验以及语言引导上多下功夫，注重让学生多参与试验中，体验我们物理上通过实验得到结论的方法。注重培养徐盛的情感既直观。 《几种常见的磁场》效果分析 这节课的第一目题是小实验视频引入，考虑到学生已有的认知结构，利用视频材料让学生去感受生活中存在的现象，做到从学生关注的实际生活出发，充分调动学生的分析能力，引导他们用心去体验、感受物理的无处不在，进而反思，增强了课堂的实效性。 磁场的概念比较抽象，应对几种常见的磁场使学生加以了解认识，学好本节内容对后面的磁场力的分析至关重要。所以在这一节课，重在学生的探究实验，让学生分组去探究，用事实说话，让学生总结出我们的理论知识。在这个过程中，学生不仅仅参与了学习，还培养了动手能力，把实验组织有条理的进行完。 总之，本节学习的知识，与学生的生活实际联系比较密切，因此，教学中要注意双向互动，鉴于学生的认知特点，教学中尽量挖掘一些学生常见的现象，让学生深入实际了解情况，联系现实生活体会道理。参与实验过程也培养了学生积极动手、热爱物理情感态度价值观。 《几种常见的磁场》教材分析 《几种常见的磁场》是人教版物理选修3-1第三章第三节的内容。本框是对上一框内容的进一步延续和深化，同时也为下一课内容作了铺垫，起着承上启下的作用。 本节教材内容在初中的基础上有很大的提高和拓