五年级下册英语教案 Unit2 Can I help you？Lesson9 人教精通版 (1).doc

PAGE PAGE 1 Unit5 Lesson25 教学设计 一． 教材分析： 本单元的地位与作用：本课是本单元的第一课，是购物话题的起始课，为后面的学习起到铺垫作用。又是对以前的学习内容起到着呼应的作用。因为五年级的学生在四年级第二学期时已经学习过“can I help you? What can I do for you? I want … I want to buy… ”等语言，那么本单元的教学内容以“购物”为话题，要求学生们在新的语言环境中复习这些语句，同时学习如何购买商品及接待顾客等。 教学内容：通过解读《课标》，我们知道，语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，不仅教学目标包括知识的掌握和技能的形成，而教学内容也包括掌握语言知识的学习和技能的培养。因此本单元的教学内容可确定如下：话题：知道本单元的教学内容都是以“购物”为主题；功能：能够在适当情境中听、说、读、写下列句子， 请求观看商品及回答的语句：Can I have a look at this lamp? Can you show me those trousers? Yes, here you are. 询问价格及回答的句子：How much is it? It’s 85 yuan. How much are the sandals? They’re 65 yuan. 售货员与顾客之间的问答： Can I help you? I want Sure ，here you are. What can I do for you? I want to buy 教学目标： 依据《课程标准》，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语运用能力。而听说读写等语言技能是综合语言运用能力的重要基础，通过对《课程标准》中二级总体目标及二级技能目标的理解，我把本单元的三维目标确定如下； 1． 知识与技能：通过图片或实物的提示，在老师的帮助下，复习数字类的单词，拓展服饰类的名词，学习常见的表示日用品的名词，并能在较真情境中灵活运用词语；能根据简单的拼读规律，读出单词，如：lamp,soup,tape,等，并掌握这些单词的发音，能够正确说唱chant，熟悉元音字母组合的发音，要求发音准确清晰。学习并掌握有关“购物”的句子，并能与他人进行交流。 2． 过程与方法：通过任务型活动，“表演对话”、“商品调查”、“制作购物计划”等小组活动，巩固操练本单元的功能句型，并培养学生之间相互合作的能力，培养学生注意观察生活中的与所学内容相关的事物，主动地将英语语言知识运用到日常生活中。 3． 情感态度与价值观：能够形成良好的礼貌习惯，提高服务于他人的意识，能够根据自己喜好、有目的地选择商品，能够初步了解本单元所涉及的购物及接待习惯，并在情景中主动实践，能够按英语国家的习惯，对别人的请求与感谢做出恰当的反应。 单元教学重难点： 本单元的教学内容都与“购物”有关，重点是学习与此有关的日常用品的词汇及语言，要求学生能够听说读写这些词汇及句子，并能在真实情境中会恰当使用这些语言进行对话。因此，我会在教学中设置与此有关的情境让学生充分理解这些语言，通过创设各种游戏活动和“任务”，培养学生运用语言的能力。 二．学情分析： 我校是一所农村寄宿制学校，外地生较多，学习基础比较弱，对于他们来说，掌握语言有一定困难。特别重点语句：Can I have a look at this lamp? Can you show me those trousers?等，在这里我采用“滚雪球式”游戏活动来提高他们熟练说语言的能力；虽说已经学过了两年的英语，但是还不能掌握英语的学习方法和策略，必须依靠大量的强化训练，才能提高其语言的运用能力。且学生的注意力的持久性很差，必须依靠老师充分调动他们各种感官参与到学习当中去，这些孩子活泼可爱，思维活跃，表现欲很强，教师要充分抓住孩子的这些特点，在课堂中，通过丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生学习的能力，让学生在学中用，用中学，学以致用。因此我运用任务性的教学法，在情景教学中，培养学生的综合语言运用能力。 另外，学生们的语言运用能力还有待提高，这需要教师精心设置不同的情境，给学生创造更多的语言运用机会。 三．教学方法及手段： 我在本课的教学活动中，运用课件，头饰等，歌曲，各种教学游戏等，以此来充分调动学生的多种感官共同参与到学习中，利用多种形式的大量朗读，强化语言的输入量，以保证在知识拓展中的语言输出。进一步培养学生的综合语言运用的能力。 四．教学流程： Step1. Warming up. 热身启动是英语的首要环节，我利用学生耳熟能详的歌曲曲调跟学生进行口语交流，给学生以全新的感觉，使学生以愉悦的心情进入课堂。良好的开端是成功的一半。 St