中职学校电工技能训练课程理实一体化教学探析-2019年教育文档 .docVIP

中职学校电工技术训练课程理实一体化教学探析 中职学校工科类专业的培养目标是为公司培养生产第一线的中级技术工人。为了有效地提高教学质量，各中职学校开展了教学模式改革实践活动。大量的中职学校通过加强实训课程，提高学生的操作水平，提高了办学质量。而鉴于行动导向理论的理实一体化教学模式成为职业学校工科类专业教学改革的热点，其实施能有效地提升学生的专业技术与职业修养。 理实一体化教学模式的理论依据是行动导向理论，其最初的教学模式是师徒制的学习模式。中职学生理论基础较弱，喜欢着手操作，因此，探索有效的教学方法与教学模式来提高学生的专业技术是中职教师必须解决的问题。 在理实一体化教学中，我们首先要把教师想教给学生的东西一一细分，即把大项目分成一个个小任务。采用 “师带徒 ”，最先是教师带学生做，学生模拟着做，边操作边讲理论，这样既解决了纯真学理论的乏味乏味的说教，又更加实际地解决了学生不知怎么做的困惑。其次，当学生能力达到一定程度时，由学生独立达成工作项目或工作任务，最后由学生达成校内外生产性实训任务。笔者在电工技术训练课程教学中探索与实践了理实一体化教学模式，取得了一定的收效，获得一些可借鉴的经验。 一、课程内容改革 以电工技术训练课程为例，其课程内容主要包括如下七个方面：（ 1）安全用电知识；（ 2）常用电工仪表的使用；（ 3）常用电工工具和电工基本操作技术；（ 4）照明与动力线路的安装；（ 5）常用电动机的拆装与检修；（ 6）常用低压电器。我们需要把传统的学科体系知识转变为若干个教学项目，然后细分 为若干个子任务。下面以最简单的照明电路安装项目为例。 二、课前准备 课前准备的原则是项目必须细化，目标明确。教师课前要充足备课：备知识、备技术、备学生、备过程。教师通过分解项目知识点，学情剖析，明确任务要求，撰写教学设计，并准备好项目教学材料：导线、开关、灯泡；工具是测电笔、一字螺丝刀、十字螺丝刀、尖嘴钳、电工刀等电工工具一套。 1 / 4 教师依据理论知识与实训操作的教学目的，确定理实一体化的教学组织实施方法，剖析出 7 个知识与技术点的学习步骤：分辨火线零线；开关装在火线上；认识简单的电路图；认识工具；正确使用相关工具；能正确剖削导线；能正确连结导线；会安全用电（先安装、检查后无误再通电测试）。 三、讲堂组织实施 在实训课中怎样解决 “教”、“学”、“用 ”三者之间的关系，笔者认为学生的“用”是教学的最终目的，下面就相关学生实训方面谈一下个人浅见。 首先，教师边示范边讲理论（解决为什么这样做的问题）；其次，学生练习（教师指正学生实习期间出现的错误），待每个学生都操作完成，教师再抽出做得较规范的代表和有典型操作错误的代表展示，师生共同观摩并共同概括成功的经验和错误之所在，最后由教师和学生进行评论与总结，这个实习项目就达成了。 四、理实一体化教学的教学情境建设 理实一体项目教学法，不可能像传统的教学那样在教室达成，学校应为教师提供理实一体化教学场所或理实一体化实训室，其既能方便教师进行理论讲解，又有利于教师进行实训演示，还需为学生实训操作提供详细操作的设施。 五、灵活运用任务驱动法，提高教学效果 任务驱动教学法是探索式教学方法，以 “任务 ”为线索，驱动教学活动的开展，学生在自主和协作的环境中，在议论的气氛中进行学习活动，它让学生议论、感悟，教学过程主要有三个阶段：一是明确任务，二是达成任务，三是评论任务。 以 “导线连结与绝缘 ”项目为例，可分解为三个子任务：导线线头绝缘层的剖削；导线的连结；导线绝缘层的恢复。在教师的引导下查阅资料和议论，学生要达成好上述三个工作任务，就要剖析理论与实操的学习步骤，达成理论与实践一体化的教学任务。如该项目细分后成为以下几个学习步骤。 1.塑料硬线绝缘层的剖削。塑料硬线绝缘层可用钢丝钳进行剥离，也可用剥 线钳或电工刀进行剖削。芯线截面积不大于 4 平方米的塑料硬线，一般可用钢 2 / 4 丝钳进行剖削，步骤如下：（ 1）用左手捏导线，根据线头所需长短用钢丝钳口切割绝缘层，但不可切入线芯。（ 2）用手握住钢丝钳头用力向外勒出塑料绝缘层。 （ 3）剖削出的芯线应保持完整无损，如损伤较大应从头剖削。 芯线截面积大于 4 平方毫米的塑料导线，可用电工刀来剖削绝缘层。（ 1）根据所需的长度用电工刀以倾斜 45 度角切入塑料层。（ 2）刀面与芯线径保持 度左右，用力向线端推削，但不可切入芯线，削去上面一层塑料绝缘层。（3）将下面塑料绝缘层向后扳翻，最后用电工刀齐根切去。 2.塑料软线绝缘层的剖削。塑料软线绝缘层只能用剥线钳或钢丝钳剖削，不可用电工刀剖削，其剖削方法同塑料硬线绝缘层的剖削。 3.塑料护套线绝缘层的剖削。用电工刀来剖削。（ 1）按所需长度用刀尖瞄准芯线空隙划开护套层。（ 2）向后扳翻护套，用刀齐根切去