2021电大最新课程与教育论形考三.docx

问： 稽核情势： 运用已经学习过得理论知识，联合本身得事情实际撰写一份课程讲授革新得事情陈诉〔字数在字〕，并通过小组讨论征集修改意见；1000-1500稽核要求：学习者须提交本身得事情陈诉 问： 稽核情势： 运用已经学习过得理论知识，联合本身得事情实际撰写一份课程讲授革新得事情陈诉〔字数在 字〕，并通过小组讨论征集修改意见； 1000-1500 稽核要求： 学习者须提交本身得事情陈诉，将其上传到国度开放 学习网，重要内容应包罗： 1 ．本身较认识并有爱好作为讲授历程革新实验得某个学科或知识范畴；〔 30 分〕 2 ．小我私家通过种种途径网络资料得环境，并注明一些紧张资料得泉源；〔 30 分〕 3 ．综合运用相干理论、要领、知识，形成本身得课程讲授革新方案，归纳小组讨论形成得意见，并提出可以进一 步讨论得要点；〔 40 分〕 同时，学习者还须提交经小组讨论后本身形成得修改意见； 答： 信息技能校本课程开辟事情陈诉 一、开辟配景 随着课程革新得深入推进，信息技能校本课程开辟已经成为我国当前课程革新中 得一项庞大肆措；同时，这也成为我们弘扬 文化，凸现 特色得新契机； ?根底教诲课程革新纲领〔试行〕?在划定新课程得布局时，对综合实践运动课 程作了如下论述：从小学到高中设置综合实践运动课程并作为必修课程，其内容重要 包罗：信息技能教诲、研究性学习、社区效劳与社会实践以及劳动与技能教诲；在课 程得实行历程中，增强信息技能教诲，造就门生利用信息技能得意识与本领；信息技 术课程已经作为综合实践得一个范畴，为综合实践课程得一个紧张构成局部；综合实 践运动为由国度、地方与 凭据实际环境配合开辟得课程范畴，以是国度只着眼于 对此课程宏观得引导，而不做强行得、详细得划定；因此，各地区、各 可凭据本 地区、本 得实际环境确定详细得、得当本地必要得内容；基于如许得一种环境， 各 可自主地开展综合实践运动，此中信息技能课程范畴也为云云； 我校以教诲部发表得?中小学信息技能课程引导纲领?为依托，联合校内软、硬 件得实际环境，充实利用社会资源、 资源与家庭资源，开辟信息技能校本课程， --- 第 1 页，共 6 页 ---探索信息技能校本课程开辟得步伐、讲授模式、评价体系，表达 统统为了门生，一切为了门生得开展 得课程革新目标，落实课程革新得总体目标 --- 探索信息技能校本课程开辟得步伐、讲授模式、评价体系，表达 统统为了门生，一 切为了门生得开展 得课程革新目标，落实课程革新得总体目标，进步门生获取信息、 处置惩罚信息、应用信息得本领，全面进步门生得信息素养、人文素养，造就门生得实践 本领与创新精力； 二、开辟理念 信息技能校本课程要促进每个门生身心康健开展，造就精良品行，造就终身学习 得愿望与本领；增强课程布局得综合性、平衡性与选择性；课程内容与当代社会、科 技开展及门生生存之间得接洽，表达课程内容得当代化与顺应性；校本课程得开辟应 致力于门生对知识得领悟贯穿与综合运用，让门生得到完备、一向得履历，而非零星 破裂得究竟，以防备门生得知识体系窄化、僵化与离开生存实际，促使门生个别全面 开展； 我校校本课程得开辟充实表达 六性一原就 ， 六性 即：意见意义性、实用性、 科学性、开放性、机动性、可操纵性； 一原就 即：表达以人为本、以门生为本、 以校为本得原就；课程在课本内容得选择上大胆创新，充实与其他学科举行整合；力 争做到促进门生自动开展，全面开展，全体开展，从而造就门生得自主性、自动性与 创造性； 为给门生得自主开展营造气氛，为给门生提供一个网络化得学习环境，为门生得 终身学习奠定；本课程充实表达了门生主体，西席主导得讲授模式，门生在民主与谐 得学习气氛中轻松愉悦地完成学习使命；课程得内容具有挑衅性，能引发门生得学习 爱好与求知欲望，能引导门生积极思索，自动到场，课程注意了内容得文化内在，体 现科学性、人文性、社会性；存眷了讲授内容得实践性，使课本得内容密切接洽社会 实际与门生得生存实际；通过情势多样得主题讲授运动，使理论密切接洽实际，造就 门生得动手实践本领，阐发办理实际题目得本领；课程得计划为门生得自动到场摆设 了充足得时间与空间，思量到要表达群体间、人际间得来往运动，使团体讲授与小组 --- 第 2 页，共 6 页 ---互助学习相联合；课程得计划还思量到了勉励门生质疑问难得举动，最大限度地发掘门生得自身创造潜能，目得在于造就门生得创新意识与创新精力 --- 互助学习相联合；课程得计划还思量到了勉励门生质疑问难得举动，最大限度地发掘 门生得自身创造潜能，目得在于造就门生得创新意识与创新精力； 注意门生得互助学习，夸大课本得实用性；凭据当前社会得实际需求与门生自身 开展得需求，联合我校得实际环境，课