2--6的乘法口诀求商的教学反思.doc

2014教学案例.小学数学 2014教学案例.小学数学 《2---6的乘法口诀求商》的教学案例与反思 房县九道乡咸水小学 余泽林 这是一课人教版二年级数学下册内容，除法对二年级来说是全新的知识，在前面几课时学生已掌握了除法的含义，认识了除法算式的基础上，学习《用2---6的乘法口诀求商》的课程，加强了学生的探索性，展示不同的求商方法（第18页例题1），探索了怎样用几的口诀和这一类口诀里的那句口诀（第19页例2）解决问题。本案例我在教学中是这样展示给学生的： 一、教师在教学中第一步让学生复习乘法口诀 2×6 2×5 2×3 4×3 3×（）＝6 5×（）＝15 ()×4＝16 二、这部分的安排意图在于学生回顾以前学过的乘法知识,为今天学习的除法打基础,紧接着教师出示第18页例1, 12个桃子猴妈妈要平均分给每只小猴3个,可以分给几只小猴? 学生列算式:12÷3＝ 学生自主探索求商的方法: 方法一,学生用不断连减的方法,第一只分3个,12－3＝9;第二只分3个,9－3＝6;第三只分3个，6－3＝3；第四只分3个，正好分完。 方法二，学生用连加的方法，一只3个，2只6个，3只9个，4只正好分完。 课文通过小精灵呈现第三种方法可以用乘法口诀算：通过“想”的方法，3和几相乘得12？三（四）十二，商是4，呈现出乘法口诀求商的过程。 综上三种方法，学生自由练习 12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□ 8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□ 三、学生在自由练习的过程中总结出利用乘法口诀求商的方法比交简捷，所以利用（20页例题2）探索用乘法口诀求商的方法。 . 任意选两个条件，提出数学问题，怎样解决？ 任意选两个条件，提出数学问题，怎样解决？ 为什么用这种方法？ 怎样计算出结果？ 用乘法，一共多少包子？ 除以6 ，求每笼几个包子？ 除以4，求要几笼？ 4×6 4×6＝24 求6个4是多少？ 四六二十四 24÷6＝4 求24里面有几个4 （四）六二十四 24÷4＝6 求24里面有几个4 四（六）二十四 以上三个算式都用到“四六二十四”这句口诀 在求24÷6＝□时，采用 ，想：（四）六二十四，商是4 在求24÷4＝□时，采用， 想：四（六）二十四，商是6 以24÷4＝□为例，第一，明确24、4、□在情景中的具体含义；第二，用乘法表示这三个数之间的关系，即4×□＝24；第三，“想几的乘法口诀能确定□里的数”；第四，确定商。在比较中教师让学生更明确，想几的口诀是由什么数决定的，在本题中是由4决定用“4”的口诀，由24决定用“四六二十四”这句口诀。 四、学生掌握了用口诀计算除法的方法后，显然很有成就感，教师顺势总结并进一步练习，以加强巩固成果。 这个案例由具体事例抛出问题，引导学生深入探究。通过学生仔细地观察情境图找出了数学信息和问题，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。在数学学习过程中学生只有积极开动脑筋，养成善于思考、独立思考的好习惯，才能真正领会数学知识的真谛。教师组织学生探究除法计算的的方法是在激发学生学习积极性的基础上进行的，通过不同形式的计算、比较，让学生悟出用乘法口诀求商的方法更方便。课堂上教师有足够的时间和空间让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。学生经历了这些过程，获得了数学活动的经验和体会。这就促使学生对除法计算方法的掌握和理解有更深的印响，清楚了除法与乘法之间的关系。学生探索出了当一个除法算式出现时能够马上确定用几的口诀以及用那一句口诀来求商。这样教师从啰嗦的说教中走出来，变说教为引导，学生变被动的学习为主动的探索，学生成了课堂的真正的主人，这为今后的数学学习打下了良好的基础。