2-5乘法口诀练习课-蒋双清.doc

2-5乘法口诀练习课教案 东阳市实验小学 蒋双清 【教学内容】 北师大版二年级上册第五单元“2-5乘法口诀”整理复习。 【教学目标】 经历整理第五单元“2-5乘法口诀”所学知识的过程，能用概念图展示整理的结果。 加深对乘法意义的理解，能用“2-5乘法口诀”熟练地计算。 能够运用所学知识解决生活中的实际问题，尝试解释自己的思考过程。 【教学重点】熟练运用2-5乘法口诀进行计算，加深对乘法意义的理解 【教学难点】对乘法口诀的应用，根据乘法算式提出问题，以及用乘法解决问题。 【教具】课件 【教学过程】 开门见山，直接导入 师：同学们，前段时间我们学习了乘法和乘法口诀，这节课就来检验一下你们学的怎么样，准备好了吗？ 运用联想，分块复习 （一）提出问题：看到4×5，你想到了什么？（请同学们把自己的想法在白纸上表示出来） （二）展示学生想法，分块梳理 1、复习2-5的乘法口诀 4×5学生想法一：四五二十 （1）背2-5的乘法口诀 倒着背：四五二十是4的口诀里的一句，4的口诀会背吗，你想怎么背？ 倒着背：四五二十又是5的口诀里的一句，5的口诀你想怎么背？ 同桌背：除了学过4和5的口诀，我们还学了几的口诀（2和3），同桌两人互背 （2）开火车进行口诀练习 （3）师：刚才练了这么多句口诀，你觉得那些口诀比较特别？ 特别之一：两句口诀得数一样。如三四十二、二六十二。（学生列举） 特别之二：两个乘数一样。如五五二十五。（学生列举） (4) 练习：发现了口诀的特点可以帮助我们更好地记住口诀，下面我们就用口诀来计算一下，比比谁最快。（完成作业纸第1题） 3×6= 5×4= 4×7= （ ）×9=27 4×2= 7×3= 5×3= 2×（ ）=16 9×4= 8×4= 9×2= 3×（ ）=（ ）×4 3×9= 4×6= 5×8= （ ）×（ ）=（ ）×（ ） 【学情预设：3×（ ）=（ ）×4中有两种不同填法，引导学生发现其中一种只用到了一句口诀，一种用到了两句口诀；（ ）×（ ）=（ ）×（ ）中可以有多种填法，引导学生得出无论怎样写，都得保证左右两边的得数要相同】 2、复习乘法的意义 4×5学生想法二：通过画图 （1） 师：从图中怎么看出4×5？ 横着看，每行4个，有5行，就是5个4 竖着看，每列5个，有4列，就是4个5 师：这一幅图就表示了两种含义。 （2）师：还有一位也是画图的，你是怎么看出4×5的？ 师：画了两幅图，每幅图只表示了一种意思。 （3）师：还有一位同学是这样写的，你们觉得对吗？ 5 5个4相加 4个5相加 （4）师小结：其实无论是画图还是文字表示，同学们都想到了4×5表示了5个4相加或4个5相加，这个就是4×5表示的意义（板书）。 （5）练习：选出乘法算式的意义，完成作业纸第2题。（展示学生作品，集体校对，有错的学生订正） 3、复习乘法的应用 4×5学生想法三：想到了一道用4×5解决的数学问题，如一块面包4元钱，买5块面包要多少元？ 师引导提问：为什么能用4×5来解决，如果用之前同学画过的图来表示，你觉得哪一幅比较合适？ 【学情预设：用 来表示，问题就是求5个4是多少 】 过渡：4×5除了可以解决这种问题，还可以用来解决什么问题？同桌两人编一编。 学生自告奋勇汇报自己所编的应用题。 出示已准备的一道题，形成对比：音乐组有男生4人，女生5人，一共有多少人？ 师：解决这道题要用什么方法计算？为什么不用4×5？ 画图表示，列出加法算式 可用△表示男生，○表示女生，则可画△△△△ ○○○○○ 。算式为4+5=9（人） ③ 尝试修改问题，形成鲜明对比 【学情预设：学生会将其改为 音乐组有男生4组，每组5人，一共有多少人？或者音乐组有女生4组，每组5人，一共有多少人？等问题】 （5）师小结：刚才所编的问题里面，虽然都有4和5，但像第一个幅图每份一样多，求几个几，就要用乘法；像加法这幅图，每份不一样多，只能用乘法。所以在做题目的时候要看清楚题目要求，选择正确的方法才行。 三、拓展练习 1、师：这道题你能看懂吗？ 2、师：这里用一个图形来代替了 【学情预设：大多学生基本能够得出1×56，师可进行引导：这个图形本领很大，可以代表很多数字，可以是1.2.3----再鼓励学生自己动脑筋想想】 3、师：经过老师提醒，这个能不能快速回答出来 师小结：不管是数字，图形还是字母，要求几个几相加的，就能用几乘几来表示，反