春江花月夜学案001(精).docxVIP

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课题 春江花月夜 教学目标 : 1、赏析本诗的景、情、理 ,提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力 ,进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感觉诗歌的能力。 教学重点 :展开联想和想象 ,进入诗歌意境。 教学难点 :景、情、理怎样有机地交融的。 教学过程 : 一、 引入 自古以来 ,月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象 ,是个永恒的主题 ,其中倾注了他们的 爱恨情愁 ,寄望了他们的悲欢离合 ,展示了他们的人生坎坷历程。 当我们远望夜空 ,看见朗朗明月之时 ,心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月有关 的诗句 :如张九龄的《望月怀远》中的诗句 “海上生明月 ,天涯共此时。 ”李白的《静夜思》中的 诗句 “床前明月光 ,疑是地上霜。举头望明月 ,垂头思故土。 ”等描绘月亮的诗句 ,不胜列举。而 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛 ,就有这样一位诗人 ,因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名 , 这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚 ,这 首诗便是千百年来无数人为之沉迷、为之倾倒的《春江花 月夜》 。今天 ,就让我们一同去领略张若虚笔下那轮明月的光彩吧。 二、新知教学 (一作者 张若虚 ,唐代扬州人 ,初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四 士。曾任兖州兵 曹。他在诗风上憎恶六朝以来的空洞艳体 ,追求自由豪迈 ,富有理想的高远意境 。 (二解题与整体感知 1、感知指导 :学习本诗重在诵读 ,以读传情 ,读、悟交融 ,请听配乐朗读 ,展开想 象 ,把语言文 字复原成既切合原作的描述、而又带有学生自己审美情趣的画面 ,进而走进这画面中去。 2、体裁知识 : 《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式 ,以和睦的歌调 ,点染出祖国锦绣 的江山。 探索宇宙的奇特奇妙。 描述了感人心弦的春江花月夜之景 , 抒写了游子思妇离恨闺怨之情。 风格宛转优美 ,抒情幽怨缠绵 ,言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律 ,使诗歌的内容和形式达 到了完美统一 ,为写景、叙事、抒情交融一体的诗歌 ,铺垫了基础。对诗歌的继承和发展 ,影响极 为深远 , 一千多年来使无数读者为之倾倒。 一世仅留下两首诗的张若虚 , 也因这一首诗 , “孤篇横绝 , 竟成大家。 ” 三、赏析诗歌 一、朗读全诗 ,在整体感知诗歌的基础上 ,给诗歌分层。 二、分层赏析诗歌 (一赏析第一层 “春江潮水连海平 ,海上明月共潮生。滟滟随波千万里 ,哪处春江无月明。江流宛转绕芳甸 ,月 照花林皆似霰。空里流霜不觉飞 ,汀上白沙看不见。 ” 第一部分 ,依题目摹写 的幽美风景 ,侧重描述 的美妙 境界。 在前几句诗中 ,诗人写到了哪些意象 ?请展开联想和想象 ,用自己的语言描述这幅 画面。 (二赏析第二层 “江天一色无纤尘 ,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月 ,江月何年初照人。人生代代无穷已 ,江 月年年望相像。不知江月待何人 ,但见长江送流水。 ” 第二部分 ,由月之 “照 ”人 ,从描绘月色转向思考 。 在这八句诗中 ,诗人思索探究的是什么问题 ?有没有其他诗人发出过近似的感触 ? 讲堂小结 : 课后作业 : 1.给带点字注音。 滟 .滟(霰 .(彷徨 ..(汀 .(碣.石( 2、默写诗歌的前两层 3、阅读下面诗歌 ,鉴赏诗歌 : 琅琊溪 ① [宋 ]欧阳修 空山雪消溪水涨 ,游客渡溪横古槎 ② 。 不知溪源来远近 ,但见流出山中花。 [注 ] ①此诗写于作者被贬滁州 (今安徽省境内期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎 (ch á:这 里指拼扎而成的简略木桥。 1、这首诗围绕溪水描述了哪几幅画面 ?表达了作者怎样的情感 ?(4 分 2、请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。 (4 分 晓至湖上 [清 ]历鹗 出郭晓色微 , 临水人意静。 水上寒雾生 , 洋溢与天永。 折苇动有声 ,遥山淡无影。 稍见初日开 , 三两列舴艋。 安得学野凫 , 平常逐清景 ㈢ 。 (选自《清诗选》 [注 ]① 湖:杭州西湖。②折 :弯曲。③景 :影。 4、请简要剖析这首诗的情感。 5、请从表达技巧的角度对 “折苇动有声 ,遥山淡无影 ”进行赏析 6.下列各组词语中 ,读音正确、没有错别字的一组是 ( A .朱拓 (t 长à歌当 (d ànɡ哭 艰辛 艰辛卓越 B .愀 (qi ā然o 文采斐然 (f ě急i流 激流勇退 C .喋 (di 血é 百舸 (k ě争流 渊源 渊远流长 D .浸渍 (z ì蓊蓊 (w ě n 郁ɡ郁 灼见 真知卓见 7.下列各句中 ,加点的成语使用适合的一句是 ( A .在几千年的中华文明中 , 孝“道 ”代代相传 ,不绝如缕 ,因此对现在的广大青少 年进行 “孝”的教育是特别必要的。 B .在向高考冲刺的紧张阶段 ,备考复习缺乏通盘考虑 ,目无全牛 ,左支右绌 ,这

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