高中数学_类比推理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析： 类比推理安排走高二上学期，这个阶段的学生思维比较成熟，能进行抽象的逻辑思维。在知识方面，学生们已经学习了高中大部分知识，具备一定的知识储备。能力方面，从初中开始类比推理就渗透到很多章节，学生已经不自觉的应用着。所以，我在教学中注意从学生已学知识中举例，唤起学生的经验，找到知识的生长点。 因为初中开始类比推理就渗透到很多章节，所以本节课从学生熟悉的问题出发，通过大量的例子，引导学生总结类比推理的思维过程。对类比推理思维进行高度概括与总结，培养了学生的思维能力。也让学生体验了发现数学概念的过程。总的来说，本节课非常的成功，学生接收效果很好，并且，通过对例题及变式的强化训练，进一步强化了学生对类比推理思维过程的掌握。学生通过本节课的学习，逐渐养成认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识。 教材分析： 类比推理是人教A版普通高中课程标准实验教科书选修2—2的内容，是合情推理的重要内容。本节内容对整个高中阶段类比推理思维进行高度概括与总结，也将这种培养学生思维能力的方法推到前台，起到了点睛作用。让学生认识到数学既是演绎的科学又是类比归纳的科学，数学是结论的科学，其结论的发现过程也是数学，让学生对数学形成较为完整的认识，为进一步学习高等数学做准备。 课题：类比推理 ●教学目标： 知识目标：通过对已学知识的回顾，认识类比推理这一种合情推理的基本方法，并把它用于对问题的发现中去。 能力目标：通过感受知识的形成过程，培养学生分析解决问题的能力，数学表达和交流的能力以及抽象概括能力、推理论证能力。 情感目标： 正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识。 ●教学重点：了解合情推理的含义，能利用类比进行简单的推理。 ●教学难点：用类比进行推理，做出猜想。 ●教学过程： 一．创设情境，引入课题 完成以下猜想，并说出是什么推理？ 1、一列数1，3，5，7，…，由此你猜想出第个数是_______. 2、在等差数列中， 若，则，； 由此你可以猜想出等比数列具有什么性质？ 第一个例子是上节课学习的归纳推理，第二个例子就是我们这节课要研究的类比推理。类比推理和归纳推理是两种不同的推理。那么它们在思维方式上有什么差异呢？在具体问题中又是怎么运用的呢？下面我们再看几个类比推理的例子。 二．学生活动，尝试探索 试根据等式的性质猜想不等式的性质。 学生分组，一组说出等式的性质，另一组根据等式的性质猜想出不等式的相应性质。 等式的性质： 猜想不等式的性质： (1) a=bTa+c=b+c; (1) a＞bTa+c＞b+c; (2) a=bT ac=bc; (2) a＞bT ac＞bc; (3) a=bTa2=b2;等等。 (3) a＞bTa2＞b2;等等。 问：这样猜想出的结论是否一定正确？ 平面图形的圆可以和空间的什么图形类比呢？为什么？ 请根据圆的性质类比出球的有关性质。 圆的定义：平面内到一个定点的距离等于定长的点的集合. 球的定义：到一个定点的距离等于定长的点的集合. 圆 球 弦←→截面圆 直径←→大圆 周长←→表面积 面积←→体积 圆的性质 球的性质 圆心与弦(不是直径)的中点的连线垂直于弦 球心与截面圆(不是大圆)的圆点的连线垂直于截面圆 与圆心距离相等的两弦相等； 与球心距离相等的两截面圆相等； 圆的切线垂直于过切点的半径；经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点 球的切面垂直于过切点的半径；经过球心且垂直于切面的直线必经过切点 经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心 经过切点且垂直于切面的直线必经过球心 意义建构，形成概念 上述两个例子均是这种由两类对象具有某些类似的特征和其中一类对象的某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推理称为类比推理（简称类比） 简言之，类比推理是由特殊到特殊的推理． 类比推理的一般步骤： （1）通过观察、比较，确定两类具有某些类似的特征的对象； （2）确定两类对象元素之间的对应关系； （3）用一类对象的已知特征去推测另一类对象的特征，从而得出一个猜想；即， 四、数学运用，巩固知识 例3： 1、已知正三角形的边长为，求它的内切圆的半径 ； 2、类比以上过程解决以下问题 已知正四面体的棱长为，求它的内切球的半径 。 用几何画板演示分割过程 前几个例子是两类事物什么的类比，本例也是吗？ 探究拓展，培养能力 例4：类比平面内直角三角形的勾股定理,试给出空间中四面体性质的猜想。 六、课堂小结，提炼知识 通过以