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计算机辅助教学在中学数学教学中的利弊分析 [摘要] 随着科技的不断进步与发展，计算机在各个领域的应用都发挥着巨大的作用，在教育教学方面同样处在重中之重的地位。计算机的出现，促进了教育教学跟进时代发展的改革，使得教师传统的教学方法有了很大的变化，从而使教学效果得到很大的提升。但是，在中学数学教学中使用计算机辅助教学还是存在很大的问题，从前人对计算机辅助教学的研究及目前教师运用计算机的现状对存在的问题进行深入分析，研究利弊与问题所在，得出一些相关的解决措施及正确使用计算机辅助教学的方法，但愿能有一些参考价值。 [关键词] 计算机辅助教学 数学教学 措施 引言 新一轮基础教育数学课程改革实施建议中强调,在条件允许的情况下，应将现在教育技术尽可能的应用到数学课堂教学中去，改变传统的教学模式，增强教育技术含量，提高数学课堂教学效率。中学数学课堂引入现代教育技术之后，使得数学课堂发生了丰富多彩的变化，计算机的应用使传统的数学教学模式发生了本质上的变革，取得了可喜的实践成果，所以计算机参与数学课堂教学已是必然。 计算机辅助教学的开始阶段是在19世纪70年代后期到80年代中期,至今已有将近50年的发展历史。信息技术发展到现阶段，世界各国都十分重视信息技术与数学教育的结合，纷纷将计算机引用到数学课堂教学中去。例如，在我国香港对于数学标准有所强调，计算机在很多方面应用于数学教学，如数据的分析，模型的工具，图像的显示等多方面；在英国有强调数学教学与计算机的有机结合和交叉，使得数学与计算机相辅相成，互惠互利；同样的在2000年的时候，美国有对这方面的报告，而美国更加明确的提出了数学标准的“技术原则”。而我国计算机辅助教学在八十年代刚起步，但是当首届CBE学会召开后，计算机辅助教学就被国家教育机构、高等院校乃至全国各地中小学所重视，经过了50多年的研究和改进，计算机辅助教学在我国取得了一定的成果。 那么在中学数学教学的过程中运用计算机辅助教学的现状如何?现阶段使用出现的问题是什么?应该采取怎么样的应对策略呢？本文基于上述思考而进行论述。 1 中学数学教师运用计算机辅助教学现状 计算机辅助教学课件是指有一定功能的教学软件(Courseware)。教学课件一般有两种来源:一种是有专门是软件，也就是专门由专业人员进行编排制作的，这种课件做得很美但是不一定适用于课堂，需要教师根据上课的需求，对这样的课件重新进行筛选和组合;因此现在教师上课的课件大多数都是自制的课件，尤其是那些处于第一线的资深的优秀教师。那么根据课件的容量及大小，课件有大课件和小课件两种形式，大课件一般是包含一整章的内容比较多的课件，而小课件一般是只包含一节课或是一部分内容的课件；再根据使用课件的目的，教学课件又可以分为演示型课件和引导学生观察、分析、探究的探索型课件两种；根据课件主要使用对象的不同又可将课件分为专门用于正式上课的教学课件和供学生课余时间使用的活动型课件。一般地，教学课件的制作与使用都应根据教学需求和教学实际出发，使其在课堂教学中发挥更高的作用，适用于课堂之上。虽然随着时代的不断进步及中学教师计算机操作能力的不断提高，越来越多的数学教师能够自已制作课件或是网上下载课件,但在课件的制作和使用上，仍存在诸多不足，主要表现在： 1. 1 课件的制作过于随意 目前,大部分中学数学教师经常使用并且能够较熟练使用的工具软件是Powerpoint 97或Powerpoint2000，因为这两个软件制作出的课件相对于其他软件来说更接近于“电子板书”，但是大多数教师也只能简单地运用一些声音、影像材料的链接及简单的字画出现顺序，对于图形在三维空间中的变换、动画效果等的高操作制作还是比较欠缺。此外，很多数学教师制作课件的重点还是停留在陈述知识点的效果上，将课本上的原话或是图片直接粘贴在课件上加上声音及字画的出场顺序就形成了一个课件，或是只是运用计算机去展现学生不容易发现的知识点以此形成强调的作用。 例如，在指数函数与对数函数这个内容这里，只是将课本上的原话及图片放到课件上，然后直接告诉学生当底数0a1时，图像单调递减，图像就像课件及课本上的这样；反之，当a1时，函数单调递增。这样子的课件只是方便教师和学生上课而已，什么知识都是告知学生然后让他们死记硬背，这样子的学习没有灵魂，并没有重视到知识的生成过程,也没有更有效地促进学生对知识意义的建构。 1. 2 课件有很强的专用性 每个教师都应该会有自己的教学模式，而教师教学模式无非都会包括教学目的、教学方法、教学过程、教学内容及重难点的体现。因此制作课件的人难免会把他自己的教学模式融汇其中，而相同科目相同年级用相同的材料上课的教师上课的内容是一样的情况下，这些课件在教学目标、教学策略、教学对象都是相对应的，还体现了课件编制者的教育理念及教学