新课改下高中生物教学反思.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 新课改下的高中生物教学反省 我认为，新课改下的生物教学反省不只仅是对教学活动一般性的回首或重复，更应当是 教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉悟。对新课改下的生物教学反省，我觉得应包括以下几个方面的内容： 一、教学观点的反省。 以前，教师的教育观点往往是在非主动条件下形成的， 没有教师的实践反省，往往只是简 单的重复或照抄，其效果很不理想。 所以，教师应推行新课程理念学习，积极对自己的教学 观点推行反省，在深层次上促动教育观点的更新与转变，并以此指导教学实践。 如：“人类对自然资源不合理的开发利用 ”。作者先轻松快乐地说： “同学们，据史学家考 证，六千年前，陕西、甘萧一带是个景色优美， 充满活力的地方，那里山清水秀，林木参天， 遍地绿草如茵，处处桃红柳绿 ”。讲到这儿，学生因受老师情感的传染，内心充满喜悦，那 种对美好大自然的向往热爱之情油可是生。接着心情深重地说： “因为人们滥伐森林、滥垦 草原、围湖造田、环境污染等造成的不良结果，使生态系统受到了损坏，同学们，我们要有 环保意识，要走可持续发展的道路 ”。讲到这里，师生情感产生共识，近而产生共振，教学 的效果得到优化。 生物新课标不只对生物知识的教学提出了详细的、符合实际的要求，同 时也对学习过程中学生水平和方法的培养、 学生情感态度与价值观的形成提出了详细可操作 的目标。“培养学生必备的生物修养 ”是高中生物课程的基本理念之一， 我们的讲堂教学必须 更为符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，辅助他们形成正确的生物观。 二、教学设计的反省。 在生物教学过程中，教师应积极反省教学设计与教学实践是否适合，持续思考教学目的、 教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改良，进而优化教学，有效地促动学生的学习。 比方学习“应激性”观点时，我先做一个简单的小实验： 用黑板擦敲打讲台桌发生声响，结 果学生循声观望，这个情景引入后，我解析实验现象，学生很容易得出应激性观点， “声响” 是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生 很感兴趣，而且能将抽象内容转变为直观、形象的东西，比一味灌注的效果要好得多。 三、教学方法的反省。 第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝绝绝大多数同学，课后不只要对学习成绩好 的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生推行辅导。 记得有人说过“教师对好学生的感 情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会存心无意地将太多的精力、时间花在成 绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜， 将学习有困难的学生视为差 生，缺乏对他们的鼓励和辅助， 忧如他们不存有似的，进而造成好的学生越学越好，差的学 生越来越差，直接致使整体成绩两级分化。所以， 教师要特别着重学习有困难的学生， 注意 不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。 第二、培养学生的参与意识，让他们有充分的着手、动口、动脑的时间，学生的思维才能 得到真切的锻炼，体现出学生的主体角色。 所以，在讲堂教学中教师应改变那种以解说知识 为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。 第三，教学方式多样化。适合使用现代化的教学手段，提升教学效率，为新时代的教育 提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水 ”的传统教学模式注入了新 鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组议论、 要求学生查资料、写小论文等等传统的教 学方式之外，还可以适合的使用多媒体教学手段 ——投影仪、录音录像、多媒体课件， 特别 是制作复杂生命现象演示动画等视听设施和手段。 它除了增强对学生的吸引力，增加讲堂的 趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的好多现象和过程生动地表现出来， 取得优秀的教学效果。 四、教学过程的反省。 新课标倡导 “探究式学习”。体现在增强对学生探究水平、问题解决水平和应用知识水平 的训练；增强了对学生收集信息水平的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了极大的要求，教师必须有较高研究水平，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评 价。比方，在解析 “肺炎双球菌转变实验 ”内容时，教材中并没有指明细菌是怎样转变的，转 化的体系是什么。所以，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的重点之处”的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转变为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复生了，仍是被“杀死”的S型菌中存有某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢?如果是后者，该活性物质又是什么呢?该活性物质又是怎样