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“数学归纳法”教学设计 山西省平遥中学 李 英 【教学内容剖析】 《数学归纳法》是人教版选修教材 2— 2 第二章第三节内容，本节课是第一课时。前面学生 已经通过数列一章内容和其它相关内容的学习， 初步掌握了由有限多个特殊事例得出一般结 论的推理方法， 即不完全归纳法。 但由于有限多个特殊事例得出的结论不一定正确， 这种推 理方法不能作为一种论证方法。 因此， 在不完全归纳法的基础上， 必须进一步学习严谨的科 学的论证方法——数学归纳法。 数学归纳法亮点就在于， 通过有限个步骤的推理， 证明 n 取无限多个正整数的情形， 这也是 无限与有限辨证统一的体现。 并且， 本节内容是培养学生严谨的推理能力、 训练学生的抽象 思维能力、体验数学内在美的很好的素材。 【教学目标确定】 1、知识和技能 (1) 了解数学归纳法的原理； (2) 掌握数学归纳法证题的两个步骤和一个结论的模式； (3) 会用数学归纳法证明一些简单的数学命题。 2 、过程与方法 通过多米诺骨牌实验引出数学归纳法的原理， 使学生体验由实践向理论过度的过程。 在学习 中培养学生探索发现问题、提出问题的意识， 解决问题和数学交流的能力， 学会用总结、归 纳、演绎类比探求新知识。 3.情感态度价值观 通过对问题的探究活动， 亲历知识的构建过程， 领悟其中所蕴涵的数学思想； 体验探索中挫 折的艰辛和成功的快乐，感悟“数学美” ，激发学习热情，培养多思勤练的好习惯和勇于探 索的治学精神。进一步形成正确的数学观，创新意识和科学精神。 【教学重点和难点】 根据教学大纲的要求、 本节课内容特点和学生现有知识水平， 本节课知识的重点和难点 制定如下： 教学重点： （1）使学生理解数学归纳法的实质 。 （2 ）掌握数学归纳法证题步骤 ,尤其是递推步骤中归纳假设和恒等变换的运用 教学的难点： （1）学生不易理解数学归纳法的思想实质，具体表现在不了解第二个步骤的作用，不易根 据归纳假设作出证明； （2 ）运用数学归纳法时，在“归纳递推”的步骤中发现具体问题的递推关系． 因此， 用数学归纳法证明命题的关键在第二步， 而第二步的关键在于合理利用归纳假设． 如 果不会运用“假设当时，命题成立”这一条件，那实际上就是不会运用数学归纳法。 为突破以上教学难点， 通过问题的转化， 进而把无限的验证转化为对两个命题： “（1）当时， 命题成立； （2 ）假设时，命题成立，求证：当时命题成立”的证明，而且在第二个命题的分 析中强调条件的存在与用途，从而突破数学归纳法第二步中证明命题的难点． 【教学条件支持】 利用视频动态地演示多米诺骨牌游戏，从中体会并理解“归纳奠基”和“归纳递推” ，知道 只有把“归纳奠基”与“归纳递推”结合起来，才能完成数学归纳法的证明过程，理解数学 1 / 3 归纳法的证明步骤． 另外， 在课堂练习时，选择学生中有代表性的解法，利用实物投影进行分析讲解， 增强课堂 教学效果． 【教学过程设计】 一、问题导入 1、思考题：已知数列满足，且，我们已经计算出，并由此猜想通项公式为，那么如何证明 我们的猜想是正确的呢？ 分析：逐一验证是不可能的．那么，我们应该思考“怎样通过有限个步骤的推理，证明取所 有正整数都成立” 的问题． 引出课题 “这就是我们今天要研究的一种特殊的直接证明方法— —数学归纳法” ． 【设计意图】 应用归纳推理，发现新事实，获得新结论，这是数学归纳法的先行组