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中层干部进修班---管理者技能训练;
现代培训 传统教育
内容 培训注重技能要求 教育注重知识的传播
形式 参与式、活泼式、实践式 灌输式、呆板式
评价标准 技能掌握的实践情况 掌握多少知识量
运用程度 信息量考试
周期 短期为主,几天制 长期为主,全日制
目标 能力全方位提高 智商水平提高
;
阅读 10%
看老师示范 20%
听 30%
看与听 50%
与人讨论 70%
尝试与做 80%
教导别人 95%;三人教学法(Three Person Teaching);;不要被局限于自己的思想;教室公约:
准时出席;
全程参与,中途不离席
教室内请勿吸烟;
请关手机静音或关机
如违反规定,表演节目或罚款50元
;
1、互相认识,互相介绍;
2、选组长。
3、组长的权力与义务:回答问题的指派权;
收罚款;队员未及时到位时,组长 嘹望,
必须等组员回来。;
1、自我管理:管理者的角色任务,管理者的素养,管理者的角色转变;
2、人员管理:人员管理实战案例召开讨论;有效激励;
3、团队管理:团队成员九大角色;目标管理;领导者;权变技能;案例训练---管理实战。;;
1、角色不能有效的转换;
2、缺乏管理技巧与艺术;
3、心态上与组织要求有差距。;简单来说,就是让别人把事情做好,管理之道在于借力,中国的
管理者被分为三类:
1、别人不干,自己干;
2、自己干,别人也干;
3、自己不??,别人拼命干。
管理者的价值是在他人身上体现出来的;
通过别人把事做好就是管理;
管理者的能力不是他自己做的多好,是团队做得多好。;有7个人组成的小团体,他们每个人都是平等的,但同时又是自私自利的。他们想通过制度创新来解决每天的吃饭问题———要在没有计量工具或有刻度的容器的状况下分食一锅粥。大家发挥聪明才智,试验了很多种办法,多次博弈后形成了以下诸种规则:
规则一:指定一个人负责分粥事宜,成为专业分粥人士。很快大家发现,这个人为自己分的粥最多,于是又换一个人。结果,总是主持分粥的人碗里的粥最多最好。权力导致腐败,绝对的权力导致绝对的腐败,在这碗稀粥中体现得一览无余。
规则二:指定一个分粥人士和一名监督人士,起初比较公平,但到后来分粥人士与监督人士从权力制约走向“权力合作”,于是分粥人士与监督人士分到的粥最多。这种制度失败。
规则三:谁也信不过,干脆大家轮流主持分粥,每人一天。这样等于承认了个人有为自己多分粥的权力,同时又给予了每个人为自己多分粥的机会。虽然看起来平等了,但是每人在一周中只有1天吃得饱
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