“初中数学小组合作学习研究”课题研究.docx

开题报告 “初中数学小组合作学习研究”课题研究 开题报告 临淄区齐陵二中 王涛 2008.9 在《中国教育改革和发展大纲》与《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下，为了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养初中学生合作、沟通学习的方式，，全面推动新局势下乡村初中学生的合作学习，特建立本课题小组。结合我校当前开展进一步贯彻素质教育新精神，我们确立了“初中数学小组合作学习研究”为研究课题。这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下： 一． 课题的应用价值与意义 1、课题研究的意义 新的教育方式，教育形式，要求教师不再是讲堂的主人，不再是讲堂的主宰。取而代之的是“让学生真实成为讲堂学习的主人” 。因此，怎样在讲堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新局势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。 2、课题的应用价值 本课题研究具有以下几方面的实际应用价值： 1）扭转教学现状 传统的教学方式，着重的是教师的教，着重的是知识的灌注。现代教育的发展则趋向以学生，学法为出发点培养学生的自主学习能力，运用知识的基本技术并重视学习能力，应变能力和创新能力培养。因此，小组合作学习适应了现代学生讲堂学习的需要。 2）学习形式的转变 传统的学习方式，着重知识的记忆，着重知识的运用，而现代的学习形式更为着重让学生理解知识的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发现问题、提出问题、既而解决问题的能力。小组的合作学习，正好给学生提供了这样一个施展自己才能的平台。小组内同学的相互合作、沟通，对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。 二、本课题研究的主要思路与观点 1、课题的涵义界定 1）学生讲堂合作小组的学习是在教师的指导下进行的，其目的是指导学生，在相 互沟通中自主学习，是培养学生创新能力的主渠道和主阵地， “引导学生自主创新学习”理论中的“引导”之涵义在于以下三个方面： 教育是有方向和目标的，教育的方向和目标是教育活动的中心。一切教育活动直接或间接地为达到一定的教育目的而展开。 2）教师对学生的成长负有道义上的责任 学生是具有极大可塑性的个体， 教师在学校肩负着帮助学生实现自我价值和追求成功的责任。受教育者是有自由意志和人格尊严的、详细的、现实的个体。尊重学生的意 第 1页共3页 开题报告 志和人格是教育本身内在的规律。 “自主学习、合作学习”和”创新学习”有着内在的联系。自主学习、合作学习是一种教学方法和思想。创新学习是一种超前教育和境界。前者是基础，后者是超越和升华。 、课题研究目标 1） 小组合作学习，目的是学生在教师的指导下，通过小组内学生的沟通、合作， 共同达成某个知识点的学习。让学生在相互的沟通、合作中，形成共同进步的格局，互帮相助，“一个都少不了”。 2）更新讲堂学习观点 小组合作学习，旨在改变传统的讲堂教学中，教师“满堂灌” 、学生被动地接受学习。让学生在讲堂的学习中，通过教师的指导，在同学间的相互沟通、合作学习，体会到知识的形成的过程，进一步培养学生讲堂学习的自主性、积极性和趣味性，为此后培养学生的创新能力打下坚实的基础。 3.课题的研究方法 1）主要采用讲堂察看、教师和学生访谈， 2）深入一线宽泛调研和深度反省相结合， 3）综合运用实验法和经验总结法。 4.课题的研究步骤 （一） 2008 年 3 月— 2008 年 5 月 理论学习与开题论证阶段 主要内容是： ①认真学习课题研究的有关理论、研究方法，填写申报表； ②运用文件研究法，深入学习对于合作学习的有关教育理论，对合作学习进行理论上 的研究； ③制订实验计划和方案。 （二） 2008 年 6 月— 2008 年 10 月 第一阶段实验 主要内容是： ①采用教育检查法，对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行检查，并进行分 析和总结； ②对学生进行对于合作学习的问卷和访谈，认识学生对于合作学习的态度、见解，检查学生喜欢和可以接受的合作学习方式，进行比较和研究； ③制订第二阶段实验方案，为下阶段实验做准备。 （三） 2008 年 11 月— 2009 年 6 月 第二阶段实验 主要内容是： ①按计划在持续第一阶段实验的基础上，进一步加强小组合作学习的实施； ②学生撰写小组合作学习的体会； ③总结第二阶段的实验成果。 第 2页共3页 开题报告 （四） 2009 年 9 月— 2009 年 12 月 总结阶段 主要内容是： 1）收集和整理研究资料，剖析和研究实验情况； 2）拟订总结阶段计划； 3）总结和提炼研究成果； 4）全面总结实验工作； 5）结题论证； 6）成果展示（研究论文、研究报告） 。 5、预设研究成果 第一阶段（准备阶段）：（2008.3--2008.5） 确定课题，拟订方案 第二阶段（实施阶段）：（2008.6--2008.10） 1、检