国家开放大学：教育学（本）形成性考核作业二答案（非100%网核）-2021春简约版.docVIP

PAGE PAGE 3 教育学（本）形成性考核作业二答案 一、单选题 （）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准 从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。活动课程 各国的学校教育系统基本形成于（）。19世纪末 根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（）。学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（）。分科课程 根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（）。课程计划 根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（）。学科课程 教育制度中居于核心地位的是（）。学校教育制度 通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式是（）。表现性评价 让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（）。表现性评价 为改进现行课程计划所从事的评价活动是（）。形成性评价 我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（）”。癸卯学制 下列属于学校教育制度内容的是（）。修业年限 一般在课程计划实施之后关于其效果的评价是（）。总结性评价 一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（）。综合课程 以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（）。校本课程 由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（ ）。地方课程 在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（）。诊断性评价 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。国家课程 二、多选题 按照评价的不同功能，可将课程评价分为（）。诊断性评价; 总结性评价; 形成性评价 按照评价的不同目的，可将课程评价分为（）。工作性评价; 决策性评价; 研究性评价 把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（）。福禄贝尔; 卢梭; 裴斯泰洛齐; 萨特（除了“那托普”） 把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（）。凯兴斯泰纳; 孔德; 那托普; 裴斯泰洛齐（除了“涂尔干”） 不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是（）。非正式课程; 潜在课程; 无形课程 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（）。定向功能; 激励功能; 评价功能; 调控功能（除了“衍生功能”） 教育制度是一个国家或地区各级各类（）的总称。教育机构; 运行规则; 组织的体系 我国现行的学校教育系统，在类别上包括（）。成人继续教育体系; 高等教育体系; 基础教育体系; 特殊教育学校系统; 职业技术教育体系（全选） 我国现行的学校教育系统的级别层次包括（）。初等教育; 高等教育; 学前教育; 中等教育（除了“研究生教育”） 下列属于学校正规学术性课程和计划内课外活动的课程是（）。正规课程, 官方课程, 公开课程 下列属于隐形课程的是（）。班级布置; 校规; 校园规划; 学校建筑（除了“学科课程”） 显性课程也被称为（）。公开课程; 官方课程; 正式课程; 显露课程（除了“自发课程”） 学校有目的、有计划实施的各门学科课程和课外活动课程是（）公开课程; 官方课程; 正式课程 依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（）。初等学校; 高等学校; 中等学校; 幼儿园（除了“研究生院”） 依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（）。成人学校; 特殊教育学校; 职业技术学校; 普通学校（除了“业余学校”） 隐性课程也被称为（）。非正式课程; 潜在课程; 无形课程; 自发课程; 隐蔽课程（全选） 三、判断题 按照评价的不同主体，课程评价可分为自我评价和他人评价。对 档案袋评价是新课程改革倡导的一种重要的质性评价方法。 对 档案袋评价属于发展性评价。对 分科课程是预先安排的。 对 个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。 对 活动课程也被称为儿童中心课程。对 教材是依据课程标准的要求编写的系统反映学科内容的教学用书。对 教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。 错 教育目的的“社会本位论”